1、隨著新一輪體育基礎課程的改革和素質教育思想的發(fā)展，體育界對運動技能教學的功能進行了重新定位，認為運動技能是體育教學的核心內容，是實現五大領域目標的載體，技能教學的目的是要促進人的全面發(fā)展。但受應試教育惡性發(fā)展的影響，在運動技能教學實踐中，存在只重教學效果和效率的教學，有悖于素質教育的發(fā)展要求和現代的有效教學觀念?，F代的有效教學觀念是在原來強調教學效果和效率的基礎上，更加突出對“效益”的重視，即強調教學效果要滿足社會和個人的價值需求。因此

2、，在更加注重教學效果、效率和效益的素質教育時代，研究運動技能有效教學，探討提高運動技能有效教學的策略，具有重要的理論和實踐意義。
　　本文運用文獻資料法，問卷調查法，邏輯分析法，數理統(tǒng)計法等科學研究方法，對太原市初中運動技能教學現狀進行了調查研究，了解運動技能教學中存在的不足與發(fā)展的影響因素，并針對存在的問題提出一些建議。開展的運動技能項目以田徑、籃球、前滾翻、三路長拳等具有繼承性和穩(wěn)定性的項目為主;教學組織形式以班級和分組教學相

3、結合為主;88％的體育教師與學生之間是平等式的教學關系;運動技能教學評價以總結性評價為主;運動技能教學目的層次不齊，有以完成教學任務為目的的、有以增強學生體質為目的的、有以促進健康為目的的、有以促進學生全面發(fā)展為目的的;運動技能教學以傳統(tǒng)體育教學中直接感知類和身體練習類的教學方法為主，而其他分類中的教學方法使用率相對較低;影響太原市初中學校運動技能有效教學的主要因素是教學器械與設備的配置、升學制度與學生的參與度，但更認為教師的導與學生的

4、學才是制約有效教學的關鍵因素;太原市初中學校的體育教師對運動技能、有效教學、運動技能有效教學的認識比較明確;初中體育教師對運動技能有效教學指標的選擇，呈現的規(guī)律是遵循基礎教學、重視教學方法和學生情感體驗等，促進學生的全面發(fā)展。
　　本文針對以上運動技能教學情況，提出一些改進建議：加強初中體育教師的再教育培訓，以提高體育教師的綜合素質與專業(yè)技能，通過教師主導性的發(fā)揮來激發(fā)學生的主體性;充分利用學?，F有的物質資源、深入挖掘運動技能項目