1、2007年,師范生免費教育制度在教育部直屬師范大學實行。政策的內(nèi)容可以概括為“兩免一補”,即師范生在學學習期間免除學費住宿費,并補助生活費。相應的免費師范生在入學前要簽訂協(xié)議,承諾從事中小學教育十年以上。國家采取這一優(yōu)惠措施的主要目的是要“讓最優(yōu)秀的人當老師,培養(yǎng)一批優(yōu)秀的教師”。免費師范生不同于以往師范生,他們身上肩負更重大的責任,即畢業(yè)后會從事教育工作,尤其是先會到農(nóng)村義務教育學校任教服務兩年,支持當?shù)亟逃?提升當?shù)氐慕逃胶徒處?/p>

2、素質(zhì)。目前在中國,英語學習得到了許多關注。英語學科在基礎教育中占有舉足輕重的地位。學習英語的需求逐漸增長,然而英語教師的質(zhì)量卻不能與之匹配。因此在英語教學中急需專業(yè)的英語教師。
　　 本文目的是對現(xiàn)行的英語師范生培養(yǎng)方案進行分析,闡述其總體狀況,并對不足提出建議。作為教師教育研究,本文主要采用了舒爾曼的教師知識分類,經(jīng)簡化分為三個部分:學科內(nèi)容知識,學科教學知識和普通教育類知識。該教師知識分類是分析培養(yǎng)方案的框架支撐。通過對英語

3、專業(yè)免費師范生進行歷時性研究來調(diào)查其在本科階段所接受的培養(yǎng)。本研究基于兩個視角:一是在校期間的教學實習階段,二是畢業(yè)后實際工作階段。本研究包含兩個主要問題:1.在按教學大綱規(guī)定完成教育實習后,英語專業(yè)免費師范生對現(xiàn)行的培養(yǎng)制度,包括實習前中后三個階段的培養(yǎng)的反饋如何;2.在畢業(yè)參加實際教學工作半年以后,結合實際教學經(jīng)驗,該批英語免費師范生對在大學期間所接受的培養(yǎng)方案認可程度。針對第一個問題,研究采用了問卷及訪談的形式調(diào)查實習前中后期三個

4、階段以及對培養(yǎng)方案的反饋。針對第二個問題,研究采用調(diào)查問卷的方式來研究該批免費師范生就業(yè)后,結合自身教學經(jīng)驗,對所接受的培養(yǎng)方案的二次反饋。本文以西南大學首批英語專業(yè)免費師范生為樣本來進行研究。
　　 通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn),首批英語專業(yè)師范生的培養(yǎng)還是比較成功,大部分學生經(jīng)過四年培訓后都能成為英語老師,并且愿意投身教育事業(yè),從而提高我國的基礎教育水平。本研究的結果對于英語教師教育和免費師范生政策的實施具有一定的啟示作用。對于培養(yǎng)方案