1、在新一輪的課程改革中，我們開始實行國家、地方和學校三級課程管理政策。這就給予我們地方學校一個自主開發(fā)校本課程、彰顯地方辦學特色，體現(xiàn)教師更高人生價值的平臺。教育教學因各地的師資力量、生源的不同，可以存在一定的差異性，在高考指揮棒不變的前提下，課程改革最具有可實踐性的就是鼓勵各地區(qū)、各學校，結合自己的學情，開發(fā)校本課程。這既是對學生個性發(fā)展、能力培養(yǎng)的一個保證，同時又是對高考的裨助。但令人擔憂的是，在校本課程開發(fā)的實踐中，有些學校又在搞“

2、跟風”，盲目的強制實行，沒有任何依據的在領導的行政管理下，隨意設計課程內容。其實，任何課程的設置，都有理論的支撐，都有一定的規(guī)律可遵循。
　　 基于此，我撰寫此文的初衷就是把我們伊春市第一中學最近幾年在歷史校本課程中所積累的一些實踐經驗及我所認識到的有關歷史校本課程的開發(fā)的理論更好的結合起來，希望能形成一個完整的從研發(fā)到實踐到操作到理論升華的一個過程，讓我們一線歷史教師共同去承擔時代賦予我們的責任和重任。
　　 論文主要

3、內容包括正文、結論、參考文獻三部分。
　　 正文分三部分：
　　 第一部分主要綜述中學歷史校本課程開發(fā)及現(xiàn)狀的研究;
　　 第二部分闡述了關于如何利用伊春的資源和校本課程的結合;
　　 第三部分關于中學歷史校本課程的未來走向。
　　 結語認為，中學歷史校本課程的開發(fā)工作既是一個困難重重的工作，同時，它的誕生又會反哺教學，有利于學生素質、能力的提升。有困難，我們要承擔。因為，校本課程的開發(fā)是當今世界