1、基于多媒體認知學習理論和認知負荷理論，本文通過實證研究探討了兩種注釋類型(文字注釋和文字加圖片注釋)對高中生詞匯學習的影響，以及注釋使用的三種時間段(讀前，讀中和讀后)對高中生詞匯學習和閱讀理解的影響。鑒于國內對注釋類型研究并不多見，針對高中生的此類研究尤其鮮見，以及國內外對注釋在閱讀中的使用時間段的研究缺乏，本研究還是有必要進行的。
　　實驗選取了株洲南方中學高一的三個平行班級，共計105人作為研究對象。實驗包括三個實驗組，即：

2、讀前注釋使用組，讀中注釋使用組和讀后注釋使用組。每組35人。所有的研究對象都使用了文字注釋和文字加圖片注釋，其注釋使用時間依照實驗組的不同而各異。此次研究通過后測和調查問卷兩種途徑收集實驗數據，然后利用社科統(tǒng)計軟件包SPSS(13.0版本)對后測結果進行分析，并利用計算百分比的方法對問卷調查結果進行分析。最終得出以下結論：
　　1.在閱讀的同時使用注釋對閱讀理解幫助最大。
　　2.在讀前使用注釋對即時詞匯產出幫助最大。在讀前