1、社會科技的飛速發(fā)展對社會人才提出了新的要求，素質教育在此形勢下逐漸成為教育所關注的焦點。同時以學生為中心的教學模式也備受關注。在這種新形勢下，教師需要及時調整自己以迎接新的挑戰(zhàn)。
　　自二十世紀七十年代以來，有關反思的課題，像“反思性實踐”，“反思性教學”及“反思型教師”等越來越為教育研究者所關注。他們研究發(fā)現(xiàn)反思在教師的專業(yè)成長過程中起著非常重要的作用。杜威指出發(fā)展源自對已有經(jīng)驗的重組;朗提出反思為教師成長為專家型教師開辟道路。

2、更多的教師把目光也投向了教學反思這一領域。他們希望可以通過對教學經(jīng)驗的反思來促進自身的發(fā)展。
　　基于以上背景，作者進行了一項有關高中英語教師反思狀況的研究。作者選擇四所高中作為研究區(qū)域，從中隨機選取八十位英語教師作為問卷調查對象。為獲得更多有關研究信息，作者在問卷調查結束后從這八十位教師中隨機選取二十位進行訪談調查。
　　調查結束后，作者圍繞研究問題對數(shù)據(jù)進行客觀細致的整理與分析。通過分析作者得出一些結論，這些結論主要涉及