1、2003年普通高中新課程改革正式啟動，從2010年9月開始，重慶市進入高中新課程改革階段，教師是新課改的主力軍，是新課程的實施者與推動者。新課程改革以來，根據(jù)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)編制了新的語文教材。教材是教學(xué)內(nèi)容的重要載體，是教師進行教學(xué)的工具和憑證，也是學(xué)生進行學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，教材的優(yōu)劣直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的高低。教師在使用新教材進行教學(xué)的過程中，是否能完全適應(yīng)新教材成為研究的必要。
　　 本研究以重慶市北碚區(qū)X中學(xué)A老師為個案進行研

2、究，通過搜集資料、課堂觀察、訪談等方法考察A老師在語文教學(xué)過程中，是否能很好地適應(yīng)高中語文新教材，對影響A老師適應(yīng)語文新教材的原因進行分析，進而提出一系列的建議來提高A老師對語文新教材的適應(yīng)性。
　　 本論文主要分為以下六方面內(nèi)容:
　　 第一部分——介紹了個案研究的背景，對A老師和他所在的學(xué)校X中學(xué)進行了一些基本的、客觀的介紹。
　　 第二部分——對高中語文新教材進行了分析，主要是從兩個方面展開的:第一，新教材

3、編寫的依據(jù)。主要以《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》、社會的需要、學(xué)生心理發(fā)展水平和以往語文教材編寫中的經(jīng)驗教訓(xùn)為依據(jù):第二，新教材的特點。主要從教材的編排結(jié)構(gòu)、選文、人文關(guān)懷、課后習(xí)題設(shè)計和編寫制作水平進行歸納。
　　 第三部分——考察A老師對語文新教材六個維度的適應(yīng)性。綜合前人的研究，對新教材的指標(biāo)維度進行合理的設(shè)計，最終將教材維度劃分為教材編排結(jié)構(gòu)、教材的選文內(nèi)容、教材的人文教育、教材的課后習(xí)題設(shè)計、教材的編寫制作水平和完成教材任務(wù)

4、規(guī)定的教學(xué)量，分別考察A老師對新教材這六個維度的適應(yīng)情況，做客觀具體地陳述和分析。
　　 第四部分——分析影響語文教師新教材適應(yīng)性的原因，主要從教師、教材、學(xué)校等角度出發(fā)尋找原因，但也要考慮到其它方面的一些因素，比如教學(xué)導(dǎo)向性不明確，教學(xué)時間方面的問題等。
　　 第五部分——總結(jié)A老師在使用教材的過程中存在的一些問題，以及他為適應(yīng)語文新教材所做出的努力和改變。
　　 第六部分——在個案研究結(jié)論的基礎(chǔ)上，提出一系列