1、學校代碼：幽分類號：堡垡研究生學號：!Q2QQ壘QQ璺壘!旦!魚密級：玉⑧東牡埽葒大孽碩士學位論文高中生物情感教學的實踐研究ThePracticeResearchofEmotionalEducationinBioglogyClassofHighSchool作者：張雷指導教師：學科專業(yè)：研究方向：學位類型：楊志杰副教授教育碩士學科教學(生物)碩士專業(yè)學位東北師范大學學位評定委員會2011年5月摘要古人有詩云：“觀山則情滿于山，觀海則情溢于

2、?！?。正如詩中所揭示的那樣，人類所有的實踐活動，并不只是單純地受理性因素的驅使，情感這樣的非理性因素在人類生活的各個方面同樣發(fā)揮著至關重要的作用?？梢哉f，離開了情感的認識和實踐只會變成沒有生機、沒有動力、沒有感情的人類簡單式機械性行為。教學作為一種促進人類生存和發(fā)展的極有價值的社會實踐性活動，情感在這一過程中應該占有自己的一席之地。實際上，情感教學很早就已經(jīng)引起了人們的關注。如20世紀80年代中后期，我國一些中小學校推崇的“愉快教學“

3、、“情境教學’’、“成功教學“、“和諧教學“等等。但是，縱觀我國情感教學的研究歷程，無論是相關的理論研究還是實踐研究，研究對象多集中在語文、英語、歷史等人文性較強的科目，對于看似缺乏情感色彩的理工性學科研究的較少。因此，筆者認為對高中生物實施情感教學進行實證性研究是很有必要的。本文首先從情感和情感教學的內涵入手，對情感的定義、情緒、情感的區(qū)別和聯(lián)系、情緒、情感的分類、情感的功能以及情感教學的定義等情感教學有關的基礎知識進行了系統(tǒng)的闡述；

4、接著對國內外情感教學研究狀況和情感教學相關理論做了全面的介紹，并以此作為本文研究的理論基礎；隨后筆者對高中生物實施情感教學的現(xiàn)狀進行了調查。調查結果表明：生物課堂運用積極的情感因素進行教學是有必要的。然后又從高中生的情感發(fā)展特點和生物教學中的情感因素兩方面論述了高中生物實施情感教學的可行性；最后對高中生物情感教學進行了實證性研究。實驗結果表明：其一，巧妙運用情感教學的教學方法能有效提高學生的學習成績，激發(fā)學生學習的興趣，激勵學生的自信心