1、職前體育教師處于體育教師專業(yè)發(fā)展的專業(yè)奠基階段，這一階段的主要任務是學習課程方案規(guī)定的內容，為今后從事體育教師職業(yè)打基礎、做準備。因此，提高職前體育教師的專業(yè)化水平，就如同在源頭把好“質量關”，對增強職前體育教師的競爭力，對推動體育教師專業(yè)化意義重大。職前體育教師專業(yè)化評價不僅可以反映職前體育教師的專業(yè)化狀況，為其發(fā)展提供導向，而且也可為培養(yǎng)機構審視職前體育教師教育，進一步優(yōu)化課程設置，改進教學提供反饋信息。本研究采用文獻資料法、專家訪

2、談法、問卷調查法和層次分析法，在對四川省高校構建職前體育教師專業(yè)化評價體系的現(xiàn)實依據(jù)和理論基礎進行深入調查分析的基礎上，以四川師范大學為個案，探討性的構建了四川師范大學職前體育教師專業(yè)化評價體系，為各高校構建符合學校特點的職前體育教師專業(yè)化評價體系提供參考。本論文主要圍繞三個問題展開：
　　 (1)構建職前體育教師專業(yè)化評價體系的現(xiàn)實依據(jù)?
　　 職前體育教師專業(yè)化要求職前體育教師教育專業(yè)化。本文以教師專業(yè)發(fā)展理論為依據(jù)

3、，主要采用問卷調查法，從培養(yǎng)目標定位、課程設置、教學狀況三個方面對四川省高校職前體育教師教育現(xiàn)狀進行了調查研究，探究四川省高校構建職前體育教師專業(yè)化評價體系的現(xiàn)實依據(jù)。
　　 (2)構建職前體育教師專業(yè)化評價體系的理論基礎?
　　 職前體育教師專業(yè)化不僅要體現(xiàn)“雙專業(yè)”特性和階段性特點，而且其內涵也在隨社會的變化被不斷豐富。因此，職前體育教師專業(yè)化評價體系應具有把握專業(yè)性、突出階段性、反映時代性等特點，基于此，本文提出構

4、建評價體系的理論基礎有：終身教育思想、教師專業(yè)發(fā)展理論、優(yōu)秀教師成長規(guī)律和基礎教育體育課程改革理論。
　　 (3)怎樣構建職前體育教師專業(yè)化評價體系?
　　 這一部分主要通過三個步驟完成：一是指標體系的確定，首先采用文獻資料法，初選指標；然后通過專家問卷第一輪和第二輪調查，篩選并確定指標；二是指標權重的確定，通過專家問卷第三輪的調查結果，采用層次分析法，計算出各指標的權重；三是評價指標體系的檢驗，采用專家問卷和區(qū)分度檢驗