1、延遲滿足是自我控制的一個(gè)重要的維度，在一定程度上反映了個(gè)體的自我控制水平，同個(gè)體的生活和學(xué)業(yè)有緊密的相關(guān)。聾生作為一個(gè)特殊的團(tuán)體，在平時(shí)生活中給人留下易沖動(dòng)、自控力差的印象。本研究采用實(shí)驗(yàn)的方法，對(duì)聾生的延遲滿足能力做了一個(gè)探討。研究分為兩個(gè)部分：研究一以小學(xué)4、5、6年級(jí)60名正常兒童和60名聾生為被試，對(duì)正常兒童和聾生的延遲滿足成績(jī)進(jìn)行對(duì)比。研究二以60名聾生為被試，根據(jù)其前測(cè)成績(jī)將被試分為5組，分別在控制條件、榜樣示范和認(rèn)知激活的

2、條件下進(jìn)行延遲滿足水平測(cè)試，對(duì)5種實(shí)驗(yàn)條件下聾生的延遲滿足成績(jī)進(jìn)行對(duì)比。本研究主要得出以下結(jié)論：
　　 第一，小學(xué)高年級(jí)的聾生和同年級(jí)的正常兒童的延遲滿足能力的差異并未達(dá)到顯著性水平。小學(xué)聾生的延遲滿足能力隨著年級(jí)的增長(zhǎng)而增長(zhǎng)，但也并未達(dá)到顯著水平。小學(xué)高年級(jí)正常被試的延遲成績(jī)的年級(jí)差異顯著，4年級(jí)小學(xué)生延遲滿足成績(jī)顯著低于5、6年級(jí)。
　　 第二，小學(xué)高年級(jí)聾生的延遲滿足能力同年齡有顯著的相關(guān)，聾生的延遲滿足能力隨年齡

3、的增長(zhǎng)而提高。但性別、入學(xué)年齡、父親學(xué)歷對(duì)聾生的延遲滿足影響不顯著，母親學(xué)歷對(duì)聾生的延遲滿足能力影響顯著。
　　 第三，小學(xué)聾生的延遲滿足能力受榜樣示范的影響作用顯著。
　　 第四，冷認(rèn)知系統(tǒng)的激活能夠延長(zhǎng)小學(xué)高年級(jí)聾生延遲滿足時(shí)間，但是熱認(rèn)知系統(tǒng)的激活對(duì)聾生的延遲滿足水平?jīng)]有顯著影響。
　　 第五，延時(shí)榜樣強(qiáng)化對(duì)聾生延遲滿足的影響大于冷認(rèn)知系統(tǒng)激活對(duì)聾生延遲滿足能力的影響；即時(shí)榜樣強(qiáng)化對(duì)聾生延遲滿足的影響大于熱