1、教育過程的進行，是以占用和消耗一定的物化勞動和活勞動，即以占用和消耗一定的物力、人力、財力、時間、信息等為條件的，通常情況下，我們把教育占用和消耗的物力、人力、財力、時間、信息等的總和稱為教育資源。教育資源是現代人類生存和社會發(fā)展的重要資源之一，也是實現教育可持續(xù)發(fā)展、推動經濟發(fā)展和社會文明進步的重要基礎性條件之一。我國是一個人口眾多、公共教育資源相對不足的發(fā)展中國家，用于發(fā)展教育的資源有限，這一方面要求我們廣辟教育投資的來源，增加對教

2、育的投入，另一方面又要求我們合理利用和開發(fā)教育資源，提高教育姿源的利用率。但是，當人們出于對國家和社會長遠發(fā)展的憂慮而大力呼吁加大教育教育的投入、提高教育經費的時候，對已有教育資源的使用效率卻關注不多。因此，一方面是各種形式的捐資助學活動，一方面是教育資源的浪費，這兩者構成了當今教育的新情況。尤其值得一提的是，學校，作為教育活動的主要實施基地，其教育資源的浪費現象十分嚴重。這不僅嚴重影響了學校辦學效益的發(fā)揮，給學校的發(fā)展帶來了沉重的負擔

3、，而且極大地限制了整個教育系統(tǒng)的可持續(xù)發(fā)展。因此，如何合理利用和開發(fā)有限的學校教育資源，最大限度地減少浪費，提高教育資源利用率，是當前亟待解決的問題之一，這不僅是教育理論，也是教育實踐中的重要課題。開展這一研究，不僅是當前教育改革的迫切要求，而且是緩解教育經費不足、提高辦學效益的迫切需要，對于我國教育事業(yè)的順利發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，具有十分重要的理論意義和現實意義?！?本文首先揭示了學校資源的內涵，將我國學校教育資源界定為物質資源（

4、其中包括校舍資源、圖書資源、設備資源和教育資金）、人力資源（包括教師資源、學生資源和師生關系資源）以及教育教學資源（包括課程資源、教材資源、教育教學行為資源等）三大部分，進而從不同的側面描述了這三大部分資源浪費現象的表現，并試圖對這三大部分資源浪費的原因從歷史發(fā)展因素、社會環(huán)境因素和學校管理因素等幾個方面進行分析，最后，結合學校自身狀況和我國的實際情況，從觀念的轉變、行為的調整、具體的措施等角度提出了減少學校教育資源浪費、利用和開發(fā)學校