1、隨著改革開放和市場經濟的發(fā)展，在全面提高素質教育思想提出之后，高等院校逐漸認識到了單純培養(yǎng)學生專業(yè)知識和技能，忽視人文素質教育所產生的弊端，開始注重對學生綜合素質，特別是人文素質的培養(yǎng)，在人才培養(yǎng)實踐過程中設置人文課程、重視人文教育環(huán)境，構建素質教育體系，以求全面提高學生的人文素質進而有效的促進學生綜合素質和能力的提高，在課程計劃中增設人文課程、將人文教育思想具體化的呼聲也日益強烈，但由于缺少系統(tǒng)的理論依據和研究成果，對于人文教育思想如

2、何通過具體課程體現出來,如何操作這些方面無從著手,致使在學生人文素質培養(yǎng)過程中缺少從理論研究到實踐運用之間的“接口”，特別是將“人文課程”做為單獨一個命題研究的還不多，集中研究體育教育專業(yè)人文課程設置的則更少。
　　 體育教育專業(yè)在高等教育體系里，具有其特殊性，具體表現是學生文化課基礎相對較差,學習能力不強,學生提高人文素養(yǎng)的自主意識較差;片面崇尚運動技能和運動技術的提高,不專注于文化修養(yǎng)課的提高,嚴重影響了體育教育專業(yè)學生人文

3、素質的提高，另外加之高等教育限制豐富人文課程的普遍性限制因素的存在，現行課程體系的制約和課程計劃總學時的限制，以及對其可行性的擔憂等等，使人文課程設置陷入了理論研究的“雞肋”。
　　 為此，本研究通過對新時期高等體育教育專業(yè)地位、培養(yǎng)目標以及課程開設情況的分析，對照各高等體育院校人文課程開設現狀，闡述我國體育院校體育教育專業(yè)開設人文課程的必要性和緊迫性，倡導注重人文課程的歷史文化背景和民族特色，借鑒中國古代“六藝”的積極意義，在