1、隨著我國高等教育大眾化進(jìn)程的不斷推進(jìn),以勤工助學(xué)方式完成學(xué)業(yè)的大學(xué)生也越來越多。這些學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)的同時(shí),兼職于各種各樣的校內(nèi)外工作,并獲得一定的報(bào)酬;他們邊學(xué)習(xí)邊工作,不斷轉(zhuǎn)換于課堂和職場之間,由此也帶來了人們對其工學(xué)矛盾問題的擔(dān)憂。勤工助學(xué)對大學(xué)生學(xué)習(xí)到底有哪些影響,勤工助學(xué)大學(xué)生如何在學(xué)習(xí)和工作兩方面分配自己的精力和時(shí)間,我們應(yīng)該采取什么方式來引導(dǎo)大學(xué)生的勤工助學(xué)?這些都是一些現(xiàn)實(shí)的問題,需要我們給予有說服力的解答。
　　

2、 本研究運(yùn)用大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)問卷,對350名在校大學(xué)生被試進(jìn)行問卷調(diào)查,并采用半結(jié)構(gòu)性個(gè)別訪談方法,對9名被試進(jìn)行訪談研究。通過對問卷和訪談的數(shù)據(jù)分析,取得了一些結(jié)論:
　　 第一,相對來說,勤工助學(xué)對大學(xué)生學(xué)習(xí)的正面影響多于負(fù)面影響;
　　 第二,勤工助學(xué)大學(xué)生與非勤工助學(xué)大學(xué)生相比,在各科平均績點(diǎn)上,前者低于后者,但兩者沒有構(gòu)成顯著差異;
　　 第三,勤工助學(xué)大學(xué)生與非勤工助學(xué)大學(xué)生在學(xué)習(xí)適應(yīng)上沒有構(gòu)成顯著差異

3、。在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、教學(xué)模式、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、環(huán)境因素這五個(gè)維度上,兩者在環(huán)境因素分量表上達(dá)到顯著水平,在學(xué)習(xí)能力分量表上達(dá)到邊際顯著水平。在其他分量表上,前者得分均高于后者,并沒有構(gòu)成顯著性差異;
　　 第四,研究認(rèn)為勤工助學(xué)利大于弊,不僅有利于促進(jìn)學(xué)業(yè),而且有利于提高大學(xué)生綜合素質(zhì)。
　　 根據(jù)結(jié)論及相關(guān)文獻(xiàn),對調(diào)查和訪談結(jié)果進(jìn)行了分析和討論,并提出了幾點(diǎn)建議:
　　 第一,將勤工助學(xué)與專業(yè)學(xué)習(xí)和就業(yè)實(shí)踐相結(jié)合

4、。提升勤工助學(xué)層次,促進(jìn)崗位性質(zhì)向智力型、專業(yè)型發(fā)展,促進(jìn)崗位分布從校內(nèi)走向校外,同時(shí)促進(jìn)崗位種類從單一化走向多樣化;
　　 第二,勤工助學(xué)實(shí)行市場化運(yùn)作方式。拓展勤工助學(xué)育人功能,將勤工助學(xué)運(yùn)作成為小型“模擬社會(huì)”,成為培養(yǎng)大學(xué)生當(dāng)好社會(huì)職業(yè)人的有效載體;
　　 第三、提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。發(fā)展大學(xué)生的思維力、觀察力、想象力,積極構(gòu)建大學(xué)生彈性學(xué)習(xí)計(jì)劃和參與實(shí)際操作,在實(shí)踐中提高大學(xué)生獨(dú)立研究能力、動(dòng)手能力和解決問題的