1、以往的外語教學基本上是以教師為主體的灌輸式教學，以學生作為客體的被動接受式教學。教師講什么，學生就聽什么，學生不能充分地發(fā)揮自己的主觀能動性，也被束縛了想象力和創(chuàng)造力。社會的發(fā)展，科技的進步，對英語教育提出了新的要求。新課程實施已經(jīng)有8年了，課程改革對于教師的教和學生的學提出了全新的要求，也關(guān)注到了自主學習。了解當前小學階段學生英語自主學習現(xiàn)狀，對于如何有效培養(yǎng)和發(fā)展學生的自主學習能力，改進英語教學，最終提高學習效率，有著重要的意義。本

2、文認為，培養(yǎng)學生的自主學習可以從學生的動機態(tài)度、學習計劃、自我監(jiān)控、學習策略、外部影響和自我評價自我調(diào)節(jié)這六個方面來著手。
　　 論文首先研究了自主學習的概念和國內(nèi)外有關(guān)外語自主學習的研究現(xiàn)狀，分析了影響自主學習的因素，并探討了在我國小學英語教學中發(fā)展學生自主學習的必要性和可行性。
　　 在全面論述了有關(guān)自主學習的理論依據(jù)后，作者對江陰CJ小學六年級學生進行了關(guān)于英語自主學習狀況的問卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，小學六年級學生英

3、語自主學習能力普遍較差,男生和女生自主學習能力存有一定的差異，優(yōu)等生和后進學生之間的差異較大。針對學生英語學習的現(xiàn)狀，作者提出了通過明確學習中的角色、激發(fā)學習動機、制定學習計劃、培養(yǎng)英語學習策略的方式來提高他們的自主學習能力。經(jīng)過一年的教學實踐與培養(yǎng)，再次對相同的調(diào)查對象進行關(guān)于英語自主學習狀況的問卷調(diào)查，收集數(shù)據(jù)后，與第一次調(diào)查所得到的數(shù)據(jù)進行比對，得出結(jié)論，這一學年在英語學習方面進行的自主學習能力培養(yǎng)是初見成效的。在教育實踐中還需要