1、教師課堂話語是近年來國內外語言學家外語課堂教學研究的一個重要方面。
　　 提問在教師話語中占了相當大的比例。本文試圖根據(jù)輸入理論、互動理論、輸出理論和社會文化理論，從提問類型、提問策略、等待時間和教師反饋方式四個角度對2007年江蘇省初中英語優(yōu)質課展評選取的六節(jié)課光盤錄像中的課堂提問進行調查和分析。本文采取多例的個案研究，對轉寫的17719字文本材料進行了系統(tǒng)的分析，主要研究發(fā)現(xiàn)如下：
　　 1)六位教師使用的問題多為展

2、示性問題，展示性問題占問題總數(shù)的比例是72.51％。2）至于四種提問策略使用情況，六位教師使用得并不十分理想。重復策略被反復使用，而能增強課堂互動的提示和追問卻使用不多。3）六位教師平均等待時間是5.9 秒，說明教師比較有耐心等待學生回答。4）六位教師采用的積極反饋遠多于消極反饋，其中積極反饋中的表揚加重復使用的最多。
　　 針對上述研究發(fā)現(xiàn)，本文提出了四項建議：1）鑒于展示性問題和參考性問題的各自功用，教師應根據(jù)具體教學情況，