1、21世紀(jì)是信息的社會，信息素養(yǎng)是信息社會人才的必備素養(yǎng)，同時也是當(dāng)前基礎(chǔ)教育階段教育的重要目標(biāo)。對學(xué)生信息素養(yǎng)的評價，是促進學(xué)生信息素養(yǎng)發(fā)展的有效途徑。但以往對學(xué)生信息素養(yǎng)的評價過多的依賴于信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，脫離了課程內(nèi)容，且過多的關(guān)注了評價的結(jié)果，即個體信息素養(yǎng)水平的高低，從而使教師和學(xué)生對信息素養(yǎng)的培養(yǎng)產(chǎn)生誤區(qū)，這些評價方式不利于學(xué)生信息素養(yǎng)的發(fā)展。
　　 本文旨在探究能夠促進學(xué)生信息素養(yǎng)發(fā)展的學(xué)習(xí)評價體系。學(xué)習(xí)評價本身依托于教

2、學(xué)情境，當(dāng)信息素養(yǎng)的評價融入到課程教學(xué)中時，學(xué)習(xí)評價的理念、功能、方法也將隨之發(fā)生變化，既要保證達到學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，也要促進學(xué)生信息素養(yǎng)的發(fā)展。本文通過研究大量的國內(nèi)外信息素養(yǎng)內(nèi)涵和信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的文獻資料；借鑒信息素養(yǎng)評價體系的研究成果；分析中學(xué)生信息素養(yǎng)的內(nèi)涵和特征及培養(yǎng)途徑，建立起學(xué)生信息素養(yǎng)發(fā)展的學(xué)習(xí)評價體系。并將其應(yīng)用于實踐，在實踐中將信息素養(yǎng)評價融入到學(xué)科課程教學(xué)中，使得學(xué)生信息素養(yǎng)得到發(fā)展。
　　 本文分為五個部分，第