1、價值取向是人們在自身一定的價值需求、價值標準、價值判斷和價值選擇作用下，在一定場合以一定方式采取一定行動的價值傾向。大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃都要受其人生價值取向的高度制約，在不同的政治、經(jīng)濟、社會背景下，所形成的不同的人生價值取向往往會直接導(dǎo)致不同的職業(yè)生涯規(guī)劃。 新中國成立以來，我國大學(xué)生價值取向大致經(jīng)歷了塑造與一元、極端與破裂、再造與分化、現(xiàn)實與多元四個時期。 人生價值取向塑造與一元時期(1949年-1965年)，社會實

2、踐、社會理論與人生目標、理想信仰相一致，認為人的價值在于對社會的奉獻，大學(xué)生畢業(yè)分配實行高度集中的計劃分配，而大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃主要是在根據(jù)國家需要畢業(yè)分配至工作崗位之后，在服從國家和社會利益的前提下，協(xié)調(diào)理想與現(xiàn)實的差距，進行個人規(guī)劃，實現(xiàn)自己的人生目標，體現(xiàn)自己的人生價值。 人生價值取向極端與破裂時期(1966年-1976年)，大學(xué)生思想意識和人生價值觀念發(fā)生重大轉(zhuǎn)變，隨著政治熱情演變?yōu)檎慰駸幔瑢w和社會利益絕對肯定，

3、對個人利益完全否定，出現(xiàn)極端。但是，在社會實踐中，理想與現(xiàn)實的巨大差距，又使之很快破裂。這一時期的“工農(nóng)兵大學(xué)生”，國家實行“社來社去”的分配政策，多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后回歸原單位工作，規(guī)劃個人發(fā)展，但也有部分學(xué)生在當(dāng)時“極左”思潮影響下，做出了“左”的選擇。 人生價值取向再造與分化時期(1977年-1992年)，經(jīng)過文革結(jié)束的社會變革，大學(xué)生逐漸形成有別于前兩個時期的價值取向，強調(diào)兼顧社會利益與個人利益，從單一的對社會奉獻轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣?/p>

4、益與個人利益的有機結(jié)合。同時，出現(xiàn)價值選擇的多元化趨勢。這一時期，大學(xué)生分配也經(jīng)歷了從“指導(dǎo)性計劃分配”到“一定范圍內(nèi)的‘雙向選擇’”的轉(zhuǎn)變。而大學(xué)生也由畢業(yè)后再進行職業(yè)生涯規(guī)劃，逐步過渡到在校期間就要進行一定的規(guī)劃，根據(jù)自身條件在國家需要的基礎(chǔ)上更加主動的規(guī)劃自己的人生，并且開始更多地關(guān)注自身利益。 人生價值取向現(xiàn)實與多元時期(1992年至今)，隨著改革開放的不斷深入，大學(xué)生的思想觀念和行為也不斷發(fā)生變化，價值取向有更多地強調(diào)

5、理想轉(zhuǎn)變?yōu)楦嗟仃P(guān)注現(xiàn)實的利益，價值取向多元。這一時期的大學(xué)生就業(yè)實行“雙向選擇，自主擇業(yè)”，大學(xué)生在入學(xué)之初就可以考慮自身情況與社會需要，進行職業(yè)生涯規(guī)劃，開始為之進行知識儲備等各項準備。而這些規(guī)劃選擇又是多元的，強調(diào)集體主義的成分越來越小。 每個時期大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃都受這一時期人生價值取向高度制約，每個成功的職業(yè)生涯規(guī)劃都是在很好將個人理想與社會需求相結(jié)合，使理想既高遠又實際而不消極，分析各項影響因素的基礎(chǔ)上，積極進行知識