1、當(dāng)前，基礎(chǔ)教育課程觀的變化帶動了教學(xué)目標(biāo)、課堂教學(xué)、學(xué)習(xí)方式、評價(jià)方式等方面的變革，也必然會推動課堂管理的改革。過去那種強(qiáng)調(diào)教師權(quán)威以教學(xué)為中心忽視學(xué)生人格尊嚴(yán)和個(gè)性差異的固有管理模式顯然已不再適應(yīng)新課程的要求。本文以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，教育心理學(xué)、教育社會學(xué)、教育管理學(xué)和教育教學(xué)論等有關(guān)知識的系統(tǒng)整合，國內(nèi)外已有研究成果的基礎(chǔ)上，根據(jù)傳統(tǒng)課堂管理中存在的諸多問題，針對性的提出了構(gòu)建以人為本、以學(xué)生為主體

2、的有效課堂管理模式，通過創(chuàng)建積極課堂環(huán)境，營造和諧學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，改變教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式，行之有效的課堂規(guī)則和程序，培養(yǎng)學(xué)生自控自律等途徑，實(shí)現(xiàn)課堂管理的最優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
　　 本文分為前言和正文兩大部分。前言主要闡述了研究的緣起、分析了研究現(xiàn)狀、揭示了研究的目的和意義等。正文部分首先介紹了當(dāng)前課堂管理的研究成果與課堂管理相關(guān)理論，闡述了主體發(fā)展性課堂模式的內(nèi)容、特征和運(yùn)行機(jī)制，說明了主體發(fā)展性管理模式對學(xué)生