1、20世紀90年代以來，在國外教育技術研究領域中，基于設計的研究（Design-Based Research，簡稱DBR）得到了廣泛應用。這一理論是一種新興的研究方法論，它將教學設計視作“設計科學”。在國內，此項研究在近五年內逐漸興起，研究成果多為理論闡述，對于如何利用這一新的研究方法進行教學設計實踐，尚待進一步展開。為此，本文嘗試基于設計科學的理念，探討教學過程設計方法。 本文對設計理念與教學設計相關理論進行詳細闡述，并提出設計

2、理念在教學過程設計中得到應用的可行性。在此基礎上，提出基于設計理念的教學設計模型，并以此為依據，對赤峰學院《現(xiàn)代教育技術》公共課其中一節(jié)“信息技術與課程整合的原理與方法”進行系統(tǒng)地教學過程設計，通過實踐案例分析驗證了基于設計理念的教學過程設計研究所預期的成效，進而對設計理念在課堂教學中的重要指導作用得出結論，同時從實踐的角度出發(fā)進一步提出課堂教學過程中需將隱性的理念顯性化，有意識地培養(yǎng)學生的設計意識及其對設計型課堂的組織能力。

3、全文由緒論、基于設計理念的教學過程設計研究的理論基礎、相關理論研究、實踐案例分析、結論與啟示等五章組成，各章基本內容如下： 第一章首先對此研究的選題背景進行闡述，然后從學術和實踐兩個角度介紹了研究的意義，隨后概括性地闡述了研究的內容，并對研究方法進行了簡單介紹，最后對本研究的創(chuàng)新之處加以說明。 第二章主要綜述了此研究的理論基礎，首先對研究中基本概念的內涵進行分析，然后分別對此研究的設計理念理論基礎和教學過程設計理論基礎進

4、行了較為詳細的綜述。 第三章為本研究的理論研究部分，從課堂教學過程設計中設計理念缺失的問題分析入手，提出設計理念對教學過程設計的指導作用，并結合建構主義學習理論分析設計理念在教學過程設計中的體現(xiàn)，最后提出基于設計理念的教學設計模式。 第四章從實踐的角度對上述模式進行分析，首先對赤峰學院《現(xiàn)代教育技術》公共課現(xiàn)狀進行闡述，然后基于上述模式對《信息技術與課程整合的原理與方法》一節(jié)進行課堂教學設計（即教學過程設計），并結合教學