1、課外閱讀是語文學習的一個重要組成部分，是語文實踐的重要形式，課外閱讀能提高學生的人文素養(yǎng)，促進素質教育的全面實施。但學生的課外閱讀存在極大的差異性，小學語文教學既要面向全體學生，又要發(fā)展學生的個性和特長，承認學生在學習語文方面的差異，區(qū)別對待。本文利用文獻分析法與實證調查相結合的方法，力圖對小學生閱讀差異性及其成因進行深入分析，在此基礎上進一步探討如何里利用這種差異性改進小學語文差異教學的基本策略，并最終上升到對差異教學中若干普遍性問題

2、的思考。 本文分四個部分展開， 第一部分闡述了小學語文差異教學的基本理念和現(xiàn)狀，認為差異教學是將學生的個別差異作為教學的資源加以開發(fā)，關注學生的個別差異和個性發(fā)展需要的教學實踐方式。而小學語文差異教學的基本理念是要面對有差異的學生，實施有差異的教學，最終促進學生在達到基本要求的基礎上實現(xiàn)有差異的發(fā)展。差異教學思想是在小學語文教學中越來越受到人們的重視，但深入分析學生課外閱讀的差異性，并以此為基礎尋求有針對性的教學策略，在

3、小學語文教學中仍然是十分必要的。 第二部分，在分析已有有關小學生課外閱讀差異性研究的基礎上，通過實證調查，詳細分析了小學生課外閱讀的差異，包括年級間的差異、男女間的差異以及城鎮(zhèn)與農村學生間的差異。研究表明，小學生在對課外閱讀的認識、課外閱讀方法、閱讀內容、閱讀風格、個體水平等等各個方面都存在差異。 第三部分，在調查的基礎上探討學生課外閱讀差異的小學語文差異教學。由于閱讀教學和作文教學是小學語文的兩個關鍵范疇，故本文主要聚