1、基于父母教育水平的提高以及國人由來已久的“學習外語越早越好”的觀念，兒童外語教育年齡被大大提前。為了深入探討兒童英語教學的有效性，作者在基于前人成果的基礎上，以為期半年的調查結果加以研究得出結論：一方面是教師在對兒童群體實施外語教學時采用的不同教學策略產生的不同教學效果；另一方面是家長在兒童英語學習中的態(tài)度以及各方面的促進作用。
　　 其一、在半年時間中作者以廣州市越秀區(qū)(A)幼兒園為主要觀察對象，以廣州市越秀區(qū)(A)幼兒園和海

2、珠區(qū)(B)幼兒園的兩組同齡兒童為測試對象，受試者年齡平均三歲。在測量兒童學習英語后的輸出表現(xiàn)中，前測統(tǒng)計結果顯示兩組受試對象于學習英語前的輸出表現(xiàn)并無差異；中測統(tǒng)計結果顯示A組兒童的英語輸出表現(xiàn)略優(yōu)于B組兒童；后測統(tǒng)計結果顯示A組兒童的英語發(fā)音和詞匯習得優(yōu)于B組兒童。觀察中作者著重了解教師對智力、心理發(fā)展尚未成熟的兒童群體實施外語教學時采用的教學策略、教學效果。得出結果是該幼兒園英語老師在教學中1）有效減低兒童英語學習的焦慮，2）為兒童

3、輸入大量可理解的語言信息，3）通過適當的表揚促進兒童學習英語的動機，從而有效提高兒童的英語輸出表現(xiàn)。
　　 其二、作者選擇了一個嶄新的角度，通過訪談、問卷的方式了解七零后、八零后這一特殊的家長群體對子女早期外語學習的態(tài)度和觀點，得出結論是家長對子女英語語言的早期學習關注度極高；家長對兒童英語活動的參與度直接影響兒童的英語輸出表現(xiàn)。從而提出家長在促進兒童外語學習的作用，以及有效促進少兒外語學習的方法。
　　 但是，由于實驗