1、學(xué)分制作為一種較為先進(jìn)的教學(xué)管理制度，以其選擇的靈活性、學(xué)習(xí)的自主性、人才培養(yǎng)的適應(yīng)性、學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)性、學(xué)習(xí)內(nèi)容的寬廣性等特點(diǎn)受到世界各國(guó)一些高校的歡迎。在我國(guó)高校推行學(xué)分制是社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科技、文化發(fā)展的客觀要求；是高校教育走向大眾化的迫切需要；是培養(yǎng)復(fù)合型人才的必經(jīng)之路；是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)需要。我國(guó)是推行學(xué)分制較早的國(guó)家，中國(guó)古代就形成了學(xué)分制教學(xué)管理的雛形。但學(xué)分制在我國(guó)的發(fā)展歷程是跌宕起伏的。嚴(yán)格的說，我國(guó)現(xiàn)行的學(xué)分制并非完全意

2、義上的學(xué)分制，這與我國(guó)的現(xiàn)實(shí)國(guó)情和教育傳統(tǒng)相關(guān)。 學(xué)分制的推行是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，本研究就中美兩國(guó)高校的學(xué)分制教學(xué)管理的歷史和現(xiàn)狀及其成因進(jìn)行了理論分析。論文的第一章對(duì)中美兩國(guó)高校學(xué)分制的發(fā)展歷程進(jìn)行了全面系統(tǒng)的論述。第二章就中美兩國(guó)高校學(xué)分制的實(shí)施現(xiàn)狀進(jìn)行了比較分析，從而得出中美兩國(guó)學(xué)分制管理的異同。第三章對(duì)影響中美兩國(guó)學(xué)分制管理實(shí)施的因素進(jìn)行了分析論述。第四章針對(duì)第三章所提出的影響中美兩國(guó)高校學(xué)分制管理實(shí)施的因素，對(duì)兩國(guó)的