1、本研究的基本思想有二個，一是建構主義學習理論，即以“學”為中心，就是以學習者為中心，主要體現(xiàn)在發(fā)揮學生的首創(chuàng)精神、將知識外化和實現(xiàn)自我反饋三個方面；二是雙主模式，既發(fā)揮教師主導作用又充分體現(xiàn)學生認知主體作用。本研究采用了文獻法、內(nèi)容分析法、測驗研究法、比較研究法等科學的教育研究方法；選取02級幼師兩個平行教學班作為對照班，在02級幼師1班采用現(xiàn)代教育技術為主的教學模式，在02級幼師2班采用傳統(tǒng)的教學模式。首先，利用現(xiàn)代教育技術理論對幼師

2、生物學教材做出分析，選擇了一些適合整合的內(nèi)容；其次，在02級幼師1班實施現(xiàn)代教育技術與理論教學、實驗教學整合；最后，通過二次期末考試、實驗與參觀測驗、課外作業(yè)、課外讀測驗等四次成績作為統(tǒng)計結果的依據(jù)，最終得出結論。 本研究結論表明采用現(xiàn)代教育技術與幼師生物學教學的整合，有助于學生與教師角色的轉(zhuǎn)變；有助于激發(fā)學生的學習動機，增強自尊感；有助于提高學生的信息素養(yǎng)；有助于增強同學之間進行“協(xié)作”的能力；有助于提高學生的設計技巧，增強關