1、情感教育是一個與認知教育相對應的概念，它是教育者依照教育學和心理學的理論，通過相應的教育教學活動，促使學生的情感領域發(fā)生積極變化，產生新的情感，形成新的情感品質的過程。隨著對語文學科性質的認識深入以及學生素質全面提高的要求，人們已經逐漸接受“教育必須以學生發(fā)展為本”的理念，認識到調動學生積極、愉悅的情緒對學生的全面發(fā)展有著促進作用。重視情感教育就是關注人的情感層面如何在教育的影響下不斷產生新質，走向新高度；也是關注作為人的心理機制之一的

2、情緒控制如何與生理機制，以及其它心理機制一起協調地發(fā)揮作用，以達到最佳功能狀態(tài)。實施情感教育，它能輻射教育的全過程，不僅能夠有效地融洽師生關系，對于挖掘教學潛力，促進學生的身心和諧，培養(yǎng)學生的終身學習能力，都具有十分重要的意義。由此看出，情感教育是體現以學生發(fā)展為本理念的一種素質教育的模式。 本論文以語文閱讀教學中的情感問題為中心，針對語文閱讀教學中存在的問題，分析了情感系統(tǒng)、認知系統(tǒng)、行為系統(tǒng)之間的內在聯系，以及情感教育資源與

3、學生學習潛力的開發(fā)和作用，并在此基礎上提出了在中學語文閱讀教學中實施情感教育具體策略。該策略試圖從閱讀情境創(chuàng)設、誘發(fā)滿足學生情感需要、指導學生情感自我培養(yǎng)和師生情感互動的角度對中學語文閱讀教學進行研究。本文根據中學生的身心發(fā)展特點，借助中學語文閱讀文本中富含情感資源這一得天獨厚的條件，將情感教學心理學與優(yōu)秀教師的教學實踐及自身在教學方面的實踐探索相結合，使情感教育策略能夠在日常教學中能夠更好地得以實施。這些策略給語文教師提供了具體的操作