1、基礎教育課程改革要求改革課程實施過于強調接受學習的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析問題和解決問題的能力。作業(yè)是教學活動的重要環(huán)節(jié)，是學生鞏固知識、提高能力的有效途徑。怎樣讓作業(yè)體現(xiàn)新課改的這一要求，是作業(yè)改革中迫切需要解決的問題。相對課堂教學而言，作業(yè)是更容易體現(xiàn)學生自主性的一個環(huán)節(jié)，因此，作業(yè)應大力承擔發(fā)揚學生自主、培養(yǎng)學生自主學習能力的角色。師生都應對作業(yè)提高認識，精心設計與運用，使作業(yè)的

2、過程成為學生學會自主學習、學會利用各種資源、學會在生活中檢驗學習成果、學會反思學習的過程。
　　 本文首先先通過文獻研究對自主性作業(yè)的概念做出界定，“自主性作業(yè)”是指在具體學科領域或綜合學習領域，學生為獲得知識、技能和自我發(fā)展，而在教師和家長的必要指導下，通過自我檢查、自我判斷、自主設計、自主體驗等一系列過程，積極完成的活動。它強調學生在活動中的主體地位，關注學生自主參與作業(yè)的過程，要求自主與規(guī)則相互協(xié)調統(tǒng)一。
　　 本

3、文第二部分通過問卷調查，以上海市X小學為個案，對小學數(shù)學作業(yè)學生自主現(xiàn)狀進行了呈現(xiàn)，分析了自主性小學數(shù)學作業(yè)實施的必要性和迫切性。
　　 第三部分闡述了自主性小學數(shù)學作業(yè)的基本理念和實施的具體要求與保障，對自主性小學數(shù)學作業(yè)進行了理性的建構。
　　 第四部分提出了自主性數(shù)學作業(yè)設計理念在小學數(shù)學作業(yè)實踐中的具體實施途徑。分別從作業(yè)的設計、作業(yè)的布置、作業(yè)的批改與評價、作業(yè)的反饋以及作業(yè)資源的挖掘與利用五個方面進行了闡述，