1、遼寧師范大學碩士學位論文在新理念下實施高中生物探究性教學的研究姓名：高明申請學位級別：碩士專業(yè)：學科教學生物指導教師：王宏偉20080601在新理念下實施高中生物探究桂教擘的研究在新理念下實施高中生物探究性教學的研究研究生：高明指導教師：王宏偉專業(yè)：學科教擘生物中文摘要：新時代、新教育、新理念，教育理念的更新是時代的呼喚，在高中生物教學中同樣需要新理念。當今教育部新—輪t基礎教育課程改革綱要》中指出：新課程的培養(yǎng)目標要體現時代的要求，使

2、學生逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學和人文素質以及環(huán)保意識，這種新理念必須具有時代的色彩——與時俱進。這種新理念要有以人為本的理念、創(chuàng)新理念、科學的發(fā)展理念、改革開放理念、市場經濟理念、競爭理念、法制理念、效率理念、終身教育等理念，這才有時代的色彩。高中生物教育要發(fā)揮自身的教育功能，不斷提高學生的綜合素養(yǎng)。作為一名一線的高中生物教師，經過這幾年的教學研究、探索、嘗試，結合高中學生的身心發(fā)展特點及高

3、中生物教學實際，認為高中生物教師必須深刻領悟教育新理念的內涵，培養(yǎng)具有綜合素養(yǎng)的人才是時代的使命，教師自身教育理念的提高關系到新課改的成敗，探究性教學正好給這種新理念提供了一個可交互的平臺，在新理念下實施高中生物探究性教學是新時代的必然。關鍵詞：新理念實施高中生物教學探究性教學1研究背景，意義11研究背景111目前我國高中生物教學與歿革的現狀當前我國教育要求有新的教學理念，‘高中生物課程標準》把科學探究列為具體標準內容的一個主題，并貫穿

4、于其他主題之中。而反思我們現在的高中生物教學就會發(fā)現充斥我們頭腦的仍然是一種偏執(zhí)的知識本位教育觀，在我們課本中所介紹的知識只是科學的一個組成部分而不是科學的全部，真正提高高中生物教學前進的動力是科學的新理念，它包括科學思維的形成和科學方法的運用；而我們的教學由于缺乏新理念的指導，它和靠終身教育”理念相背離。學生在課堂上是在看科學、聽科學，而不是傲科學。學生由于對科學知識的來源缺乏了解，把科學知識看得很神圣，不敢質疑，由于對科學方法缺乏了

5、解并對自己沒有信心，導致我們的學生缺乏科學的探究能力。在教學上，教師和書本幾乎是學生知識的唯一來源，教師和書本是權威，學生只有把書本上的條條框框都背會就可以褥到一個很好的分數，在這種情況下，我們的學生是背誦科學，而不是探究科學‘11。我深信未來的教育評價指標不會把分數作為唯一的指標，它會更科學。新一輪謖改就要改變這一切，作為高中生物教師要抓住這次機會，掌握新漯改的理念精華，我國一貫堅持科教興國的方針，并大力推行素質教育，確立素質教育培養(yǎng)