1、隨著課程改革的進一步深化，廣泛掀起了素質教育的熱潮，一種以學生和教師為主體的課程形式——校本課程應運而生。它注重學生人文精神的養(yǎng)成、文化水平的提高，努力滿足學生的個性發(fā)展和教師的專業(yè)發(fā)展需求，積極補充和完善國家課程開發(fā)的弊端與不足。尤其是以培養(yǎng)優(yōu)秀的競技體育人才為主的專業(yè)體校，因其獨特的雙重目標和辦學體系，其現(xiàn)有的辦學模式和教學方式已嚴重制約了自身的發(fā)展和人才的培養(yǎng)，校本課程的開發(fā)勢在必行。 為了培養(yǎng)新型的兩用人才，本課題立足于

2、研究優(yōu)秀運動員素質的養(yǎng)成，從符合各層次的體育專業(yè)人才的培養(yǎng)出發(fā)，通過對專業(yè)體校現(xiàn)有文化教學現(xiàn)狀及原因的透析，解析學生文化素養(yǎng)缺失的狀況，提高辦學力度，解決學訓矛盾，創(chuàng)建特色學校，開發(fā)獨具特色的校本課程。僅以校本課程《應用文寫作》的開發(fā)為例，從課程設置、課程目標、課程內容、課程實施、課程評價等方面著重探索了專業(yè)體校校本課程開發(fā)與實施的模式，引發(fā)了教學的深刻變化，產生了廣泛地影響，為專業(yè)體校走出“瓶頸”提供了一種有效的途徑。 通過本

3、課題的研究，筆者對專業(yè)體校校本課程開發(fā)的認知有：(1)校本課程開發(fā)應注重文化基礎教育；(2)校本課程開發(fā)應努力培養(yǎng)學生的綜合素質；(3)校本課程設置應逐步實現(xiàn)能力本位課程向人本位課程的轉變；(4)校本課程的教學過程應重視學生學習能力的培養(yǎng)。同時對校本課程開發(fā)規(guī)律性的探索有：(1)探索符合專業(yè)體校學生特點和教學特色的課程結構與課時分配；(2)探索專業(yè)體校的基礎課程教學內容體系；(3)探索專業(yè)體校人才培養(yǎng)的近期實效和長期實效。筆者堅信，通過