1、《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:適應(yīng)時(shí)代的需要，調(diào)整課程內(nèi)容和目標(biāo)，變革學(xué)習(xí)方式和評(píng)價(jià)方式，構(gòu)建具有時(shí)代性、基礎(chǔ)性和選擇性的高中語文課程，是基礎(chǔ)教育改革的一項(xiàng)重要任務(wù)[1]。在新課程改革要求下，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，是新課程改革中探討的核心，更是打造高效課堂的關(guān)鍵。因此，在落實(shí)新課改精神的實(shí)踐過程中，對(duì)當(dāng)前普通高中理科班語文課堂模式的探索研究具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。
　　本文從實(shí)際出發(fā)，以大連經(jīng)貿(mào)高中為例，并以

2、兩個(gè)理科班為實(shí)驗(yàn)班，針對(duì)理科班語文課堂的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂高效學(xué)習(xí)，體驗(yàn)語文的快樂學(xué)習(xí)，最終提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。本文在布魯納的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”、奧蘇貝爾的“有意義學(xué)習(xí)”的理論、美國(guó)哈佛大學(xué)心理系教授加德納提出的多元智力理論等指導(dǎo)下，運(yùn)用文獻(xiàn)研究、問卷調(diào)查、訪談、行動(dòng)研究等研究方法對(duì)普通高中理科班高效語文課堂模式進(jìn)行了較為系統(tǒng)深入的研究。
　　全文共分六章，第一章介紹了課題研究的背景、現(xiàn)狀、理論方法以及

3、研究意義等;第二章通過對(duì)普通高中理科班語文教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查，從學(xué)生和教師兩方面分析了目前大連市普通高中理科班語文課堂教學(xué)中存在的主要問題;第三章從師生對(duì)高中語文教學(xué)的思想觀念、教法與學(xué)法、評(píng)價(jià)方法與體制角度分析普通高中理科班高效語文課堂教學(xué)模式的問題成因;第四章從教師加強(qiáng)新課改理論學(xué)習(xí)、選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法、樹立學(xué)生參與學(xué)習(xí)的信心、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣、培養(yǎng)學(xué)生正確學(xué)習(xí)價(jià)值觀、重視語文課外拓展學(xué)習(xí)空間、踐行素質(zhì)教育實(shí)現(xiàn)師生共贏課堂等七

4、個(gè)方面闡述了實(shí)施普通高中理科班高效語文課堂模式的策略;第五章以大連經(jīng)貿(mào)高中兩個(gè)理科實(shí)驗(yàn)班為例，從“杜郎口”教學(xué)模式本土化的常規(guī)課、“一站到底”式語文復(fù)習(xí)課、“課本劇”式的文言文新授課、分層次布置作業(yè)等四個(gè)方面具體探討和研究了普通高中理科班高效語文課堂教學(xué)模式的實(shí)施方法和途徑，并對(duì)實(shí)施效果進(jìn)行了分析與反思，從而得出結(jié)論（見第六章）。研究目的是探索出適合大連地區(qū)普通高中理科班語文課堂的高效模式，落實(shí)新課改精神，最終真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目的;同