1、本研究用教育現(xiàn)象學(xué)的視角關(guān)注班干部制度，堅(jiān)持“回到實(shí)事本身”的研究態(tài)度，選取具有代表性的各類關(guān)于班干部的生活故事，關(guān)注班干部制度中學(xué)生的存在，嘗試對班干部的本質(zhì)進(jìn)行研究，以尋找班干部使用的教育意義。本研究從學(xué)生親歷的生活體驗(yàn)入手，以故事的形式真實(shí)再現(xiàn)學(xué)生的經(jīng)歷，通過對學(xué)生敘事文本的反思，使研究主題逐步得以顯現(xiàn)——學(xué)生是“整體的人”。
　　關(guān)注學(xué)生作為“整體人”的存在，首先要關(guān)注學(xué)生在班干部制度中的存在，其次要理解學(xué)生的存在，為此有

2、必要追問“學(xué)生是誰”的問題。學(xué)生親歷的故事表明：學(xué)生是具有獨(dú)特生命存在的人，是未成熟的處于迅速發(fā)展期的人，是能動的個(gè)體，是教育關(guān)系中的交互主體，是現(xiàn)實(shí)的、完整的人。研究的主要結(jié)論如下：學(xué)生對班干部選舉的各種態(tài)度，直接的原因是激烈的競選使學(xué)生缺乏參與熱情與勇氣，他們以沉默作為回應(yīng)，“虛假”的民主淡化了學(xué)生參與的積極性，“功利性”的評價(jià)使學(xué)生焦慮，真實(shí)的原因是教師在班干部的選舉及使用上忽視了學(xué)生作為“整體人”的存在?？傊?，雖然學(xué)生置身于班級

3、中，但學(xué)生僅僅是作為知識的容器或教育對象，不是作為一個(gè)“整體的人”存在于班級上，學(xué)生作為“人”已在班級上被肢解。
　　基于上述研究，為重新理解學(xué)生和班干部提出如下觀點(diǎn)：學(xué)生的存在是實(shí)現(xiàn)班干部豐富內(nèi)涵的基本前提，這樣的班級與學(xué)生的生活世界緊密相連，這樣的班級充滿關(guān)愛、充滿希望、充滿責(zé)任感。如果教師關(guān)注并尊重學(xué)生的生活體驗(yàn)，那么，教師就應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在班級中的存在；同時(shí)，要對教育意義如何在學(xué)生身上實(shí)現(xiàn)有一個(gè)清醒的意識，包括：對班干部特有