1、隨著國家對職業(yè)教育的高度重視，職業(yè)教育改革已經(jīng)成為目前促進職教發(fā)展的一個非常重要的環(huán)節(jié)，而教師課堂教學(xué)評價改革又是教育評價改革的核心內(nèi)容。有效的課堂教學(xué)評價能夠充分促進教師和學(xué)生發(fā)展，對于提高教師課堂教學(xué)水平和技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量具有極為重要的意義。因此，如何建立一種符合時代發(fā)展要求和現(xiàn)代教育理念的發(fā)展性課堂教學(xué)評價體系，是本文探討的主要問題。
　　 筆者通過文獻分析與調(diào)查研究，闡述了當(dāng)前中職語文課堂教學(xué)評價的主要問題，主要包括：

2、學(xué)校對于語文課堂教學(xué)評價不夠重視，發(fā)展性教學(xué)評價研究較少；課堂教學(xué)評價標準缺乏發(fā)展性，評價的指標體系五花八門；評價方式過于量化，缺乏科學(xué)的操作規(guī)程；評價主體領(lǐng)導(dǎo)化，自我評價開展較少；評價功能失調(diào)，評價本身缺乏規(guī)劃。為了克服現(xiàn)行中職學(xué)校語文教學(xué)評價存在的諸多問題，筆者闡述了中職語文發(fā)展性課堂教學(xué)評價的原則與理念，在連云港市教研室的有關(guān)專家支持下，開展了發(fā)展性指標體系的問卷調(diào)查與分析，初步構(gòu)建了一個中職語文發(fā)展性課堂教學(xué)評價指標體系，包含3

3、 張評價表，即中職語文發(fā)展性課堂教學(xué)評價表（教師評價用表）、中職語文發(fā)展性課堂教學(xué)評價表(學(xué)生評價用表)和中職語文發(fā)展性課堂教學(xué)反思評價表（教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)評價用表），注重體現(xiàn)人本性、導(dǎo)向性、可行性和實效性原則，評價形式上涵蓋了同事、學(xué)生、自我及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)等四個方面的評價主體，評價方式上采用了質(zhì)性評價和量化評價相結(jié)合的方式，評價宗旨上關(guān)注教師的綜合發(fā)展、主動發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展，發(fā)展性教學(xué)評價理念。同時，筆者在所在學(xué)校語文組進行了案例研究，通過案例分