1、在第二語(yǔ)言的課堂教學(xué)中，教師語(yǔ)言（Teacher talk）的質(zhì)量和數(shù)量直接影響著語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言輸出。尤其在小學(xué)，教師語(yǔ)言（Teacher talk）可以說(shuō)是學(xué)習(xí)者輸入的最大、最可靠的來(lái)源之一，然而長(zhǎng)期以來(lái)，很多小學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)教師話語(yǔ)，即，教師語(yǔ)言的規(guī)則、規(guī)范及易于理解性卻一直未給予應(yīng)有的重視，這樣就導(dǎo)致了學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言輸出受到極大的影響。 在本文中，筆者試圖采用課堂觀察的方法，采用定性和定量相結(jié)合的手段，對(duì)2008年全國(guó)第二屆

2、小學(xué)英語(yǔ)教師基本功大賽觀摩課例中的六節(jié)課進(jìn)行研究，并針對(duì)教師的課堂語(yǔ)言存在的問題提出：小學(xué)英語(yǔ)教師課堂語(yǔ)言的非專業(yè)性是阻止學(xué)生對(duì)英語(yǔ)質(zhì)量和興趣提高的癥結(jié)所在，因此，若要提高小學(xué)英語(yǔ)課堂的語(yǔ)言輸入的質(zhì)量，培養(yǎng)興趣并形成語(yǔ)感、語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)，建議小學(xué)教師對(duì)英語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)言認(rèn)真關(guān)注；發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)語(yǔ)言中存在的問題；改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)語(yǔ)言，從而達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。 本文共分為五個(gè)部分 第一部分：?jiǎn)栴}的提出。本人提出了小學(xué)英語(yǔ)教師的語(yǔ)言能力

3、對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)有著直接的影響，因此，開展對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)語(yǔ)言的研究，分析其教學(xué)語(yǔ)言的特征，掌握教學(xué)語(yǔ)言的規(guī)律，發(fā)現(xiàn)其存在的問題和癥結(jié)非常關(guān)鍵。 第二部分：文獻(xiàn)綜述。簡(jiǎn)述了教學(xué)語(yǔ)言的概念，分類及特征；課堂觀察的概念特征及意義。 第三部分：對(duì)六節(jié)觀摩課進(jìn)行課堂觀察研究，基于具體的課堂語(yǔ)言觀察目的針對(duì)不同的課堂及講課教師，采用觀察表進(jìn)行實(shí)際課堂語(yǔ)言觀察。 第四部分：結(jié)果與討論 通過對(duì)以上六位教師課堂語(yǔ)言情況

4、的分析，得出結(jié)論：很多教師語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不準(zhǔn)確，有時(shí)說(shuō)錯(cuò)語(yǔ)法；糾正學(xué)生問題時(shí)，不能以點(diǎn)帶面；思維古板致使語(yǔ)言缺少啟發(fā)性，脫離實(shí)際地為了語(yǔ)言而語(yǔ)言；有的教師語(yǔ)言水平有限，有時(shí)導(dǎo)致雙邊交流不順暢或不能互相理解對(duì)方意圖等諸多的問題。由此建議教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高對(duì)教學(xué)語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念，多途徑進(jìn)行信息交流；豐富課堂組織語(yǔ)言，簡(jiǎn)化課堂講授語(yǔ)言，活化課堂交流語(yǔ)言，藝術(shù)化課堂反饋語(yǔ)言，全方位提高課堂教學(xué)效率。 第五部分：結(jié)束語(yǔ)。通過該研究，可以提升