1、教學理論一直都是教育理論的重要組成部分，素質教育的教學理論對于素質教育的貫徹落實具有決定性作用。研究體驗學習，吸收借鑒了己有的教學法的經驗，以素質教育的先進教學理念為指導，以全面、高效地培養(yǎng)素質，特別是培養(yǎng)創(chuàng)新素質和創(chuàng)新人格為宗旨，以改變學生學習方式為根本手段，以運用大量的教育科學技術為保證措施，更深刻、更全面地反映了素質教育的思想，更有效地推進了素質教育思想在課堂教學過程中的貫徹落實。 研究體驗學習既蘊涵了素質教育和新課程改革

2、理念，又為教師如何教學提供了具體指導的最新研究成果。此教學法在幫助教師和學生確立教育教學新理念、改變教學方式和學習方式、全面有效地培養(yǎng)學生素質，特別是培養(yǎng)創(chuàng)新素質和創(chuàng)新人格方面，作用非常明顯。在結合新課改的理念的基礎上，研究體驗學習會幫助教師科學、有效、快速、輕松地實施新課程，并在完成教學任務的同時，加速教師自身的專業(yè)化發(fā)展。 以情境學習理論和認知心理學作為理論依據的高中物理體驗學習研究，其目的在于探索新時期高中物理教學的內容、

3、方法和程序，使高中物理教學更科學、更有效。 本研究第一部分是物理體驗學習的概述，主要涉及對相關概念的界定和國內外研究的綜述； 第二部分介紹了物理體驗學習的理論基礎，是本研究開展的依據； 第三部分著重對學習情境的創(chuàng)設進行了闡述； 第四部分具體闡述了物理體驗學習的實施過程，本過程主要按：主動探究、參與體驗→交流合作、豐富體驗→反思總結、深化體驗的順序從理論和實踐這兩方面來展開討論的： 第五部分則是物理