1、AStudyontheSituationalTeachinginthePrimaryEnglishClassroomWrittenbyZhangHongSupervisedbyProfessorLiYongningAThesisSubmittedtoForeignLanguagesCollegeShanghaiNormalUniversityInPartialFulfillmentoftheRequirementsforTheDegre

2、eofMasterinEducationApril，2010‘l#●i‘’4％=磚疊竹，》藹西l上海師范人學(xué)碩上學(xué)位論文摘要摘要本論文研究小學(xué)英語情景教學(xué)，旨在回答以下兩個問題：情景教學(xué)運用在小學(xué)英語課常中存在的主要問題；情景教學(xué)運用在小學(xué)英語課堂中的原則和方法。本論文從教育學(xué)理論和外語教育理論兩方面論述了理論對情景教學(xué)有效運用于小學(xué)英語課堂中的指導(dǎo)意義。通過分析教育學(xué)框架下國內(nèi)外情景教學(xué)和國內(nèi)外情景教學(xué)在英語教學(xué)中的運用研究，闡述了情

3、景教學(xué)在小學(xué)英語課堂中的運用價值。本論文采用了課堂觀察法，利用“小學(xué)英語課堂情景教學(xué)案例觀察記錄表”，對小學(xué)英語課堂中創(chuàng)設(shè)情景幫助學(xué)生習(xí)得的過程進行觀察記錄，分析了小學(xué)英語課堂情景教學(xué)存在的幾個主要問題：情景松散，整體性不強，不利于語言的構(gòu)建；情景中缺乏與本課內(nèi)容相關(guān)的語言輸入，且游離于教學(xué)目標(biāo)，脫離主題；情景牽強附會，缺乏真實性；忽略學(xué)生背景知識的激活，成為無效情景；情景活動未關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知特點，難度偏大。針對以上這些問題，本論文基于

4、教育學(xué)基礎(chǔ)理論以及二語習(xí)得理論提出了小學(xué)英語課堂情景教學(xué)應(yīng)遵循的四個原則：真實性、意義性、相關(guān)性和一致性。本論文也提出了情景教學(xué)運用于小學(xué)英語課堂中的四點建議：利用教材和教輔資源，創(chuàng)設(shè)情景，激活學(xué)生背景知識；從學(xué)生認(rèn)知特點出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情景，幫助學(xué)生建構(gòu)語言知識；圍繞教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情景，增加可理解性輸入；聯(lián)系學(xué)生生活實際，模擬文本，創(chuàng)設(shè)真實情景。論文設(shè)計了一個情景教學(xué)運用在小學(xué)英語課堂中的示范課例。關(guān)鍵詞：情景教學(xué)；小學(xué)英語課堂；運用