1、在我國(guó)實(shí)施素質(zhì)教育的過程中,終身學(xué)習(xí)是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì).數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化為特征的信息技術(shù)飛速發(fā)展,愈顯培養(yǎng)中學(xué)生自學(xué)能力是何等的重要!尤其對(duì)嚴(yán)謹(jǐn)性和抽象性很強(qiáng)的中學(xué)數(shù)學(xué)來說,中學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力的重要時(shí)期,中學(xué)生正處于能力發(fā)展的關(guān)鍵年齡.學(xué)會(huì)自學(xué),從學(xué)生的成長(zhǎng)意義上說,要比學(xué)到某些知識(shí)和學(xué)會(huì)某種技能,更具有長(zhǎng)遠(yuǎn)的意義.自學(xué)能力是指一個(gè)人獨(dú)立地去獲取知識(shí)的能力,指一個(gè)人多種智力因素的結(jié)合和多種心理機(jī)制參與的一種綜合性的能力.

2、學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力就是學(xué)生在獨(dú)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中能在原有的數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上,憑借認(rèn)識(shí)力的支配和調(diào)節(jié)作用,把外在的數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)轉(zhuǎn)化匯入內(nèi)在數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)內(nèi),促使內(nèi)在數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)發(fā)生變化,形成新的知識(shí)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)能力.我國(guó)古代、近代、現(xiàn)當(dāng)代所有有見識(shí)的教育家?guī)缀醵贾匾曇龑?dǎo)學(xué)生自學(xué).通過問卷調(diào)查、有針對(duì)性的訪談、觀摩課和查閱文獻(xiàn);憑借多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和不斷探索、實(shí)踐、研究,我提出了"樂——讀——思——?jiǎng)?chuàng)"教學(xué)法來培養(yǎng)中學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力.根據(jù)中學(xué)生年齡

3、特點(diǎn),"樂"貫穿培養(yǎng)中學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力始終:以"樂"帶"讀";以"樂"引"思";以"樂"導(dǎo)"創(chuàng)".使學(xué)生不覺疲勞,樂學(xué)、愛學(xué),越學(xué)越聰明,越學(xué)越善學(xué),逐步主動(dòng)自覺地學(xué)習(xí),具有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí).使學(xué)生在一種"心理自由"與"心情愉快"的狀態(tài)下,學(xué)習(xí)知識(shí),發(fā)展能力,成為學(xué)習(xí)的"主人".創(chuàng)造條件讓學(xué)生獨(dú)立思考,積極探索,讓學(xué)生去感悟和理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程,提出自己不懂的問題,形成獨(dú)到的見解和新奇的想法.通過思維碰撞、合作探究、比較、辯論,引導(dǎo)學(xué)

4、生求異求優(yōu)、敢問、會(huì)問、敢于質(zhì)疑,學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)合作、形成創(chuàng)新能力.使學(xué)生從開始由教師扶著走,到領(lǐng)著走,最后使學(xué)生自己走,獨(dú)立閱讀、獨(dú)立解疑,形成自學(xué)能力."樂——讀——思——?jiǎng)?chuàng)"教學(xué)方法以實(shí)施素質(zhì)教育為目標(biāo),以民主合作的教學(xué)關(guān)系為基礎(chǔ),以導(dǎo)學(xué)的教學(xué)程序?yàn)橹骶€."樂"貫穿始終;"讀"是基礎(chǔ);"思"是核心;"創(chuàng)"是靈魂.通過教學(xué)系統(tǒng)諸多要素的優(yōu)化組合,實(shí)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)能力和學(xué)生整體素質(zhì)共同提高.因此,"樂—讀—思—?jiǎng)?chuàng)"培養(yǎng)中學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力的