1、隨著新課程改革的深入開展，傳統(tǒng)政治課的教學模式和學習方式受到了巨大的沖擊和挑戰(zhàn)，面對沖擊和挑戰(zhàn)，高中思想政治課如何促進學生積極有效的學習，改變學生的學習方式，已成為思想政治課改革的重要方向。美國未來學家托夫勒曾說過：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會學習的人。”可見，在知識爆炸的時代，掌握知識的多少已經(jīng)不是最重要的了，而如何掌握知識才是至關重要的。在大力推進素質教育的今天，總結以往思想政治課教學的經(jīng)驗，更新傳統(tǒng)的課堂教學觀念，探

2、索今后思想政治課教學的新途徑，實現(xiàn)思想政治課有效學習已成為擺在廣大理論工作者和一線教師面前一項重要而緊迫的任務。然而，目前對思想政治課有效學習問題的研究所瞄準的對象大多是教師，即主要研究如何從教師的角度出發(fā)來提高思想政治課有效學習的教學策略，而從日常教育實踐中的另一大群體即學生出發(fā)，通過理解學生的經(jīng)驗，揭示他們如何在教師的指導下，有效的進行學習，優(yōu)化自己的認知結構，形成自己的學習策略的研究則相對較少。當然，有效教學是實現(xiàn)有效學習的前提，

3、不過，本文認為有效教學的價值應當是教師與學生之間的依存性，而且思想政治課有效性學習的立足點在學生。因此，筆者力圖從教師“有效的教”和學生“有效的學”兩個方面，以學生的學習整體過程和提高學生的學習有效性為研究重點，對思想政治課有效性學習進行實踐探索。本文在對有效學習的理論進行探究的基礎上，對當前高中生在思想政治課學習過程中存在的低效或無效行為做了調查并進行了深入的分析，同時就改變這種狀況，教師應如何轉變觀念，采取促進學生有效學習的教學策略

4、和學生如何選擇適當?shù)膶W習策略等問題進行了充分的論述。本文的目的旨在促進學生積極有效地學習，為學生終身發(fā)展奠定思想政治素質基礎。
　　 本文共分三個部分。第一部分為問題的提出，以新課程的實施情況和當前高中思想政治課學習存在的主要問題為切入點，從三個方面闡述了改變學生的學習方式，促進學生有效學習的重要意義，并提出了課題的研究思路和方法。第二部分為理論基礎，分別對有效學習的內涵、特征、條件以及有效學習策略選擇的理論基礎進行了論述。第三