1、自我妨礙是指“在成就情境中，個體為了回避或降低因不佳表現(xiàn)所帶來的負面影響而采取的任何能夠增大將失敗原因外化機會的行動和選擇”。學校是一種典型的成就情境，因此，國外很多學者研究了在學校中學生的學業(yè)自我妨礙策略，但國內的研究還相對欠缺。在搜集資料的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)國外對于自我妨礙的個體差異的研究集中于人格特質和性別兩個方面，而人格特質中關注最多的就是自尊。國內學者毛晉平指出自尊與自我妨礙有極顯著的負相關。進一步將自尊區(qū)分為積極與消極兩緯度時

2、，這種相關則主要存在于消極自尊中，且相關高，可很強的預測個體的學業(yè)自我妨礙，也是引發(fā)自我妨礙的最主要變量。消極自尊者的自尊水平低。李曉東又指出：內隱自尊和外顯自尊對自我妨礙有不同的影響。內隱自尊對行為式自我妨礙和自陳式自我妨礙均有影響，外顯自尊與性別在自陳式自我妨礙上有顯著的交互作用；他在研究中學生的自我妨礙時還發(fā)現(xiàn)自我效能對學業(yè)自我妨礙有顯著的負面影響，說明對自己的學習能力缺乏信心的學生更傾向于使用學業(yè)自我妨礙策略。自我效能低的學生當

3、他們預期在即將來臨的成就情景中可能會失敗時，預先通過采取減少努力這樣的學業(yè)自我妨礙策略來保護自己的自尊心，為自己創(chuàng)造了一個關于失敗的非能力歸因?？v觀這些研究，筆者發(fā)現(xiàn)，國內對學業(yè)自我妨礙的研究較少，在被試方面，以往的研究主要集中于大學生被試，對中學生的研究較少。因此，本研究主要運用問卷調查法，以初中生為被試展開研究，就初中生的自尊、自我效能對學業(yè)自我妨礙的影響進行了探討。研究結果如下： 1.初中生在學業(yè)自我妨礙上不存在性別和年級