1、新一輪基礎(chǔ)教育改革之前，培養(yǎng)學生的語文能力一直是語文教育目標的重中之重，而改革之后，語文教育目標傾向于培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，注重語言的積累，感悟和運用，注重語文基本技能的訓練，為學生語文能力的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。此后，又提出要改變過去死記硬背、機械訓練的情況，特別注重探究式的學習方式。毫無疑問，新課標順應社會發(fā)展潮流，體現(xiàn)了突出人文關(guān)懷的新的教學理念。但是改革后的課標卻也同樣給語文教育帶來了困惑。自語文獨立設(shè)科之日起，一直出現(xiàn)在官方頒布的

2、教學大綱中的“訓練”一詞，卻在蓬勃發(fā)展的基礎(chǔ)教育改革中逐漸淡出人們的視野。而這種變化也讓人們對語文訓練產(chǎn)生了誤解。
　　 本文在以發(fā)展的眼光審視語文訓練的基礎(chǔ)上，考察“訓練”一詞的意義，并從語文學科的工具性和人文性出發(fā)，借鑒我國古代傳統(tǒng)語文教育中多讀多寫等重要思想，試圖為現(xiàn)階段提倡注重語文訓練尋找依據(jù)。與此同時，根據(jù)目前在新課改背景下出現(xiàn)的訓練缺失，人文主義泛濫，語文課逐漸迷失其本質(zhì)的情況，提倡注重語文訓練。在審視百年語文訓練思

3、想發(fā)展過程中，指出語文訓練中存在的誤區(qū)一機械的練習和純語言文字的訓練，同時，結(jié)合時代發(fā)展的要求，重新定義語文訓練，賦予語文訓練新時期的應具有的內(nèi)涵，即語文訓練是在教師的指導下有計劃有步驟地進行的語文學習活動，在這個活動中，學生借助文本，進行語言文字和思維的訓練，掌握運用語言文字的能力，進而提高語文素養(yǎng)。而這個訓練的過程不僅僅是獲得語文知識，提高語文能力的過程，還是提高思維水平，獲得情感體驗，接受思想洗禮的過程。最后，嘗試著提出實現(xiàn)語文訓