1、本研究采用連榕教授關(guān)于“中學(xué)英語教師文化人格”的定義,從心理學(xué)“人格具有文化特性”的角度對中學(xué)英語教師的文化人格進行考察。通過文獻法、訪談法和問卷調(diào)查法編制初步問卷,而后通過正式試測確立了《中學(xué)英語教師文化人格問卷》。在此基礎(chǔ)上,對中學(xué)英語教師文化人格現(xiàn)狀進行了研究。本研究得出以下結(jié)論:
　　 (1)初步編制的《中學(xué)英語教師文化人格問卷》包括了以下5個維度:公正性、人際性、獨立性、權(quán)威性和直率性。正式試測后的探索性因素分析結(jié)果提

2、取了4個因子:公正性、人際性、獨立性和權(quán)威性,與初步編制的5因子問卷大致吻合。驗證性因素分析結(jié)果也表明,4因子有著理想的擬合度。其后的內(nèi)容效度分析和信度分析結(jié)果表明,該問卷具有較高的內(nèi)容效度和可靠性。
　　 (2)中學(xué)英語教師文化人格現(xiàn)狀研究的結(jié)果表明:①從總體上看,中學(xué)英語教師文化人格體現(xiàn)出融合性的特點:人際性維度體現(xiàn)出明顯的中國文化特色,在公正性、獨立性和權(quán)威性維度上則體現(xiàn)出較明顯的西方文化特色；②不同性別的中學(xué)英語教師在公

3、正性、獨立性、權(quán)威性上不存在顯著差異；但在人際性維度上,性別差異顯著。其中,男教師得分顯著高于女教師；③教齡對中學(xué)英語教師文化人格的影響差異不顯著；④職稱對中學(xué)英語教師文化人格的影響不存在顯著差異；⑤不同學(xué)歷的中學(xué)英語教師文化人格在公正性、獨立性、人際性維度上的差異不顯著,但在權(quán)威性維度上則達到了顯著差異:學(xué)歷為大專及其以下的中學(xué)英語教師權(quán)威性得分大大高于學(xué)歷為本科和碩士的教師；⑥不同學(xué)校類別的中學(xué)英語教師文化人格在公正性維度得分上不存