1、在當前的學校教育中，往往只關注培養(yǎng)和發(fā)展學生的外顯記憶能力而忽視了學生的內(nèi)隱記憶能力。僅有個別優(yōu)秀的教師能夠無意識地培養(yǎng)和發(fā)展學生的內(nèi)隱記憶能力。然而大量研究證明，越是困難的任務越需要內(nèi)隱成分的參與，這已經(jīng)成為內(nèi)隱研究領域的一個共識．所以，筆者認為，當前的學校教育應當關注和重視學生的內(nèi)穩(wěn)記憶能力的培養(yǎng)和發(fā)展，一直以來人們普遍認為內(nèi)隱認知是無法通過后天的培養(yǎng)而得到發(fā)展的。也正是這個原因，所以到目前為止，尚沒有相關文獻資料涉及到個體內(nèi)隱能力

2、的培養(yǎng)與發(fā)展問題。在動作技能的學習過程中程序性知識占主體，而人類在對程序性的知識掌握是以內(nèi)隱表征的方式進行的，所以在體育課程中，教育者更應該關注如何在教學過程中通過科學的手段幫助學生發(fā)展內(nèi)隱記憶能力。本文在已有的語言領域的內(nèi)隱記憶研究成果的基礎上，設計動作圖示的內(nèi)隱記憶實驗，試圖證實在動作圖示的某些信息(如動作呈現(xiàn)的物理特征)也同樣存在于認知結構的內(nèi)隱表征系統(tǒng)中。 本文的實驗研究得出以下結論： 1．通過動作圖片呈現(xiàn)方式中