1、普通話是我國各民族的通用語言，推廣普通話是我國的一項長期的重要的語言政策。中小學是推廣普通話的主要陣地，中小學語文教師則是推廣普通話的主力軍，因此他們的普通話水平達到國家規(guī)定的要求(“二級甲等”)是中小學乃至全社會推普工作取得成功的保障。普通話水平測試(以下簡稱PSC)作為推廣普通話的重要舉措，擔負著鑒定教師、播音員、主持人、演員等專業(yè)人員的普通話是否達到國家規(guī)定等級的重任，如何完善PSC這一新興的語言測試，使它提供的測試結果更真實、更

2、有參考價值，從而更有效地保證中小學語文教育的師資質量，是擺在我們每一位普通話測試工作者及教育工作者面前的課題。應該說十幾年來的PSC工作取得了令人矚目的成績，但也暴露出來一些問題。特別是作為主要測試項的“說話”暴露出的一些普遍問題，對PSC工作本身、對中小學教師特別是語文教師的普通話素養(yǎng)造成的消極影響不容樂觀。因此，認真探討普通話“說話”的特點和語文教師應有的普通話“說話”能力，結合語言測試的理論完善PSC“說話項”測試，是PSC研究工

3、作的當務之急。 本文借鑒當代教育學、應用語言學等關于普通話“說話”能力培養(yǎng)的研究成果，借鑒語言測試理論及PSC研究成果的理論，結合實驗分析及自己多年的普通話教育、測試的實踐經驗，提出PSC“說話項”分級要求的建議，并對“二甲”及以上等級的“說話項”測試提出改進建議，以期更好地實現(xiàn)PSC對教師特別是語文教師普通話水平的鑒定目的，從而使應試者轉變觀念：要想獲得預期的普通話等級必須從根本上提高自己的普通話能力，而不是靠臨時的“應試技巧

4、”。全文由前言、正文、結語三個部分組成。其中正文部分包括： 第一部分從普通話口語表達(說話)的特點，方言區(qū)人運用普通話說話時大腦活動過程的特點出發(fā)，并以中小學語文教育中的“說話”教學為參照，提出新時期中小學語文教師應具有的普通話說話能力。 第二部分對比PSC“說話項”的設計構想及在當前測試中的現(xiàn)狀，并通過實驗印證分析“流于形式、形同虛設”的PSC“說話項”測試造成的后果及影響，提出改進“說話項”測試勢在必行。 第

5、三部分通過PSC與其他語言測試“說話項”的比較，依據(jù)語言測試的發(fā)展趨勢等理論，結合新時期中小學語文教育對語文教師在普通話素養(yǎng)方面的最低要求及現(xiàn)階段我國推廣普通話工作的實際提出“說話項”分級要求的改進建議及實施方法，并具體指出“二甲”及以上等級的PSC“說話項”改進方案： 1．命題考慮“真實情景”性。 2．話題不公布，加強說話項的題庫建設。采用臨時抽簽的方式或直接印在試卷上，考前可有10分鐘準備時間。 3．評分增加