1、創(chuàng)造是科技發(fā)展與社會進步的動力源泉，創(chuàng)造力的開發(fā)是關系到民族未來的問題，創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造力的核心，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維是時代的要求?，F(xiàn)代教育必須順應這一要求實施以培養(yǎng)創(chuàng)造性思維為目標的教學。大量的教育理論和實踐己證實，科學良好的教育可以促進創(chuàng)造性思維的發(fā)展。創(chuàng)造性思維能力的提高可以通過合理、有效的教學實現(xiàn)，而科學有效的培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的教學設計是實施培養(yǎng)創(chuàng)造性思維教學的有效保證。 本文緊緊圍繞學生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)這一核心，以有效的教

2、學設計能夠促進學生創(chuàng)造性思維發(fā)展為基本假設，用四個部分對基于建構主義的培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的初中歷史教學設計進行了闡述分析。 引言部分：闡述培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的意義及可能性。 第二部分：闡述建構主義理論、創(chuàng)造性思維理論并對初中歷史教學中的一些問題進行簡要總結和分析。 第三部分：是本文的核心部分，在這部分中闡述和分析基于建構主義的培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的初中歷史教學設計的內容和框架。包括：教學設計的綜述、傳統(tǒng)教學設計的弊端，并結合教