1、新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的目的是促進學生全面發(fā)展，適應(yīng)社會發(fā)展需要。不斷改進教學方法是實現(xiàn)素質(zhì)教育目標的關(guān)鍵，目前，很多學科都越來越重視教學活動的設(shè)計與組織，在生物教學中，作者提出進行辯論式教學的策略。 首先，對張家界市民族中學高二年級五個理科班的224名學生進行問卷調(diào)查，以了解中學辯論式教學的現(xiàn)狀，調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)生物學科沒有辯論式教學的嘗試，但是大部分同學都期待這種新的教學方式能帶來學習上的促進，然后，在2006級高二年級高56班

2、（45人）、高57班（46人）、06廣益一班（48人）三個班級實施辯論式教學，而高58班（45人），高59班（40人）不進行辯論教學，作為對照。就如何選擇合適的辯題以及中學生物辯論式教學如何組織等進行思考、研究和實踐。實施過程中，采取了調(diào)查研究、文獻檢索、數(shù)據(jù)分析等方法。辯論式教學實施一年后再次問卷調(diào)查顯示：進行辯論式教學的班級中，很多同學喜歡這種教學方式，認為生物課堂開展辯論確實有助于更深入的理解和考慮問題，更好的掌握知識；和沒有實施