1、學(xué)業(yè)求助是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所采取的一種重要的自我調(diào)控策略，對學(xué)生學(xué)習(xí)具有普遍積極意義。教育心理學(xué)家鼓勵(lì)學(xué)生的適應(yīng)性求助即工具性求助。本研究試圖在前人研究的基礎(chǔ)上，從成就目標(biāo)和領(lǐng)悟社會支持兩個(gè)方面來綜合考查中學(xué)生的學(xué)業(yè)求助，為教育干預(yù)提供理論參考。
　　本研究采用問卷法，抽取了230名中學(xué)生，考察了中學(xué)生學(xué)業(yè)求助與成就目標(biāo)、領(lǐng)悟社會支持的關(guān)系，通過對獲取的數(shù)據(jù)進(jìn)行嚴(yán)格系統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)分析，得出具體結(jié)論如下:
　　(1)中學(xué)生在學(xué)業(yè)求

2、助態(tài)度總分上存在顯著的性別差異，男生得分顯著高于女生。在學(xué)業(yè)求助行為總分、個(gè)人成就目標(biāo)總分和領(lǐng)悟社會支持上不存在顯著的性別差異。在學(xué)業(yè)求助行為的執(zhí)行性求助和回避求助兩個(gè)維度上存在顯著的性別差異，男生得分顯著高于女生。在個(gè)人成就目標(biāo)的掌握-回避目標(biāo)維度上存在顯著的性別差異，男生得分顯著低于于女生。
　　(2)中學(xué)生在學(xué)業(yè)求助態(tài)度總分上存在顯著的年級差異，高中生得分顯著高于初中生。在學(xué)業(yè)求助行為總分、個(gè)人成就目標(biāo)總分和領(lǐng)悟社會支持上不

3、存在顯著的年級差異。在學(xué)業(yè)求助行為的工具性求助—老師和工具性求助—同學(xué)兩個(gè)維度上存在顯著的年級差異，高中生得分顯著高于初中生。在個(gè)人成就目標(biāo)的掌握-趨近目標(biāo)維度上存在顯著的年級差異，高中生得分顯著高于初中生。
　　(3)學(xué)業(yè)求助態(tài)度的各個(gè)維度與學(xué)業(yè)求助行為的各個(gè)維度均存在顯著相關(guān)。
　　(4)個(gè)人成就目標(biāo)與學(xué)業(yè)求助態(tài)度相關(guān)顯著，與學(xué)業(yè)求助行為亦存在顯著相關(guān)。
　　(5)領(lǐng)悟社會支持與學(xué)業(yè)求助態(tài)度相關(guān)顯著，與學(xué)業(yè)求助行為