1、21世紀，高新技術高速發(fā)展把人類帶到信息時代，人才的競爭越來越激烈，知識更新的周期越來越短。培養(yǎng)學生的綜合能力，使學生“學會學習”是現(xiàn)代學校教育的主要課題。常規(guī)教學方法是以培養(yǎng)學生基礎知識、基本技術和基本技能為主要目的，這種教學方式已經(jīng)不能滿足社會的需要。在學校教育中如何提高學生的“三基”，培養(yǎng)學生的綜合能力，讓學生學會學習是當今教育界亟待解決的首要問題。
　　本人在深入了解教學方法研究現(xiàn)狀的基礎上，對常用的教學方法進行對比分析研

2、究，結(jié)合當前的教學現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)元認知是教育領域的重大發(fā)現(xiàn)，是一種“教育才智”的象征；合作學習是一種有效傳授知識技能，培養(yǎng)學生能力的教學方法，在學習過程中，學生之間的相互協(xié)作、相互影響、相互促進，互動作用發(fā)揮的比較充分。在田徑技術課的教學中利用學生的元認知理論知識，通過合作的教學方法來提高學生的學習效果、培養(yǎng)學生的觀察分析解決問題能力、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，并且還可以使學生養(yǎng)成良好的三維健康觀（身體健康、心理健康、和人際關系健康）。

3、r>　　本文采用文獻資料法、專家訪談法、問卷調(diào)查法、教學實驗法、統(tǒng)計分析法對這一課題進行研究分析，得出結(jié)論：
　　第一，元認知－合作教學方法運用于田徑專選班鉛球技術課教學中，有利于為學生創(chuàng)造一個和諧、融洽、合作的課堂學習氛圍，加強了學生之間的交流，增加了學生之間的友誼。
　　第二，元認知－合作教學方法運用于田徑專選班鉛球技術課教學中技術教學中，有利于充分體現(xiàn)學生在課堂中主體作用，發(fā)揮學生在學習過程中的能動性；有利于教師對教學