1、隨著課程改革的逐步深入，數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的效率問(wèn)題愈來(lái)愈引起人們的關(guān)注，實(shí)踐中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中效率不高的問(wèn)題仍很嚴(yán)重，造成學(xué)生數(shù)學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，因此，研究高效率數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的特征，對(duì)提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)課程改革進(jìn)一步深化，提高教師素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)，具有重要意義。 對(duì)于高效率的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程而言，不應(yīng)單純看數(shù)學(xué)知識(shí)的吸收率，甚至是在一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容的多少(即所謂教學(xué)密度)，而要看綜合效果。高效率數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程注重培養(yǎng)和造就具有創(chuàng)新

2、精神和實(shí)踐能力的新型人才，具有深厚扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)，具有正確教學(xué)觀、數(shù)學(xué)教育觀、質(zhì)量觀和人才觀的數(shù)學(xué)教育科研的高效率的數(shù)學(xué)教師是根本保證。高效率的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的特征包括： 1、在教學(xué)過(guò)程中注重思維的訓(xùn)練。高效率的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中教師時(shí)刻把數(shù)學(xué)學(xué)科作為訓(xùn)練學(xué)生思維的最好學(xué)科，教學(xué)過(guò)程中他們不錯(cuò)過(guò)任何機(jī)會(huì)，訓(xùn)練學(xué)生的思維。高效率教學(xué)過(guò)程中教師不是給學(xué)生方法，讓學(xué)生去模仿，而是讓學(xué)生想方法，如果學(xué)生想不出來(lái)，教師就會(huì)創(chuàng)造條件，啟發(fā)

3、學(xué)生的思維。高效率數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的教師不是讓學(xué)生的活躍停留在表面層次上，他們課堂表面上可能是安安靜靜的，但學(xué)生的內(nèi)部思維卻在高速運(yùn)轉(zhuǎn)。 2、在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)的理解問(wèn)題。高效率的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師認(rèn)識(shí)到了理解的重要意義，對(duì)理解倍加重視。高效率的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師注重人與人之間的相互理解，重視學(xué)生的情感、意志、信念和態(tài)度，注重移情思考。高效率的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師總是想方設(shè)法促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知理解，注重新舊知識(shí)的銜接，數(shù)學(xué)語(yǔ)言

4、要簡(jiǎn)潔，在難點(diǎn)上要使學(xué)生真正理解問(wèn)題。高效率的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中教師十分重視促進(jìn)學(xué)生的深刻理解，并不滿足于學(xué)生“聽(tīng)懂了”教學(xué)內(nèi)容。 3、在教學(xué)過(guò)程中注意幫助學(xué)生構(gòu)建良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。高效率數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，重視新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，重視新知獲得后的反思，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)新知的學(xué)習(xí)，加深對(duì)舊知的理解。高效率數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程，教師注意幫助學(xué)生有效掌握和貯存常用的問(wèn)題解決模式，以期形成良好的模式識(shí)別的能力。為了提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，教師總要根據(jù)實(shí)際情況，對(duì)