1、山東師范大學碩士學位論文高中學生數(shù)學思維品質(zhì)的分析及培養(yǎng)研究姓名：辛文升申請學位級別：碩士專業(yè)：學科教學（數(shù)學）指導教師：李玉琪20030626程性原則、有效遷移原則和反饋調(diào)控原則。培養(yǎng)思維品質(zhì)的途徑有：以收斂思維為核心，培養(yǎng)思維的深刻性；以發(fā)散思維為核心，培養(yǎng)思維的靈活性和獨創(chuàng)性；以思維辨析為核心，培養(yǎng)思維的批判性：以跳躍思維為核心，培養(yǎng)思維的敏捷性。在教學過程中，既要有針對性的對五種思維品質(zhì)進行單獨的培養(yǎng)，又要注意到這五種思維品質(zhì)的

2、有機整體性。在思維品質(zhì)的量化評價方面，心理學界一直沒有獲得較好的突破。本文在對思維品質(zhì)進行量化評價時，借鑒了朱智賢教授的許多做法，并結(jié)合高中數(shù)學教學的實際情況，做了一定的修正。把上面的教學原則和途徑運用到筆者所任教的高二兩個班級中去，進行了為期一年的教學實驗。在實驗中，嚴格控制干擾變量，保證實驗的效果。記錄下實驗所得到的數(shù)據(jù)，然后對數(shù)據(jù)進行分析，發(fā)現(xiàn)：學生的數(shù)學成績和思維品質(zhì)的五個方面都有了很大的進步。本實驗的結(jié)果支持實驗假設(shè)。關(guān)鍵詞：