1、當前，隨著我國高等教育改革的不斷深入，素質教育的全面推進，在高校貫徹實施“健康第一”的指導思想、培養(yǎng)終身體育的理念的指導下，教育與學習的內涵已經(jīng)發(fā)生了深刻變化。傳統(tǒng)的教育觀已開始轉向尊重學生主體，提倡教育要注重學生個性發(fā)展，注重學生綜合素質能力的培養(yǎng)，因此體育教學面臨著巨大的挑戰(zhàn)，常規(guī)的教學組織形式漸顯不足。體育教學目標的多元化，要求有更多的教學組織形式與之相適應，其中對分組教學的研究引起了高校體育工作者的關注。 本文對分組教學

2、中的異質分組在排球選項課中的應用進行了理論分析和實驗研究。異質分組教學是利用教學中學生之間所存在的個體差異來開展教學，以小組互助為基本教學形式，兼顧了因材施教和集體教育兩方面的要求，充分體現(xiàn)個別化教育，充分發(fā)揮每一個學生的潛能，培養(yǎng)了學生合作、交流、競爭等現(xiàn)代意識，形成健康的心理、良好的情感態(tài)度和社會適應能力。 本文主要采用文獻資料法、調查法、數(shù)理統(tǒng)計法、教學實驗法和邏輯分析法，以吉林市北華大學2006級本科生兩個教學班為研究對

3、象，進行一學期36學時的教學實驗。在排球選項課的教學中將異質分組教學與常規(guī)教學法進行對比研究，通過對實驗班與對照班的身體素質、排球技術和理論成績進行實驗分析，發(fā)現(xiàn)實驗班的成績要明顯好于對照班，并且存在顯著性差異，同時對學生的體育認知現(xiàn)狀、常識的了解情況、主動練習排球的情況、和他人交流以及互幫互學情況等進行調查，結果也說明了同樣的問題。通過教學實驗證明：異質分組教學是適合高校排球選項課教學的一種有效的教學方法，同時還可以為其它專業(yè)教學提供