1、我國當前正在進行新一輪的課程改革，學生已成為教育教學的研究中心。提倡培養(yǎng)學生的獨立性和自主性、倡導學生主動參與、培養(yǎng)學生的終身學習能力對促進社會進步和個人發(fā)展都具有重要意義。因此，針對影響自主學習因素的研究具有現(xiàn)實意義。 本文調(diào)查了非英語專業(yè)文科本科生的英語學習動機和英語自主學習之間的關(guān)系，旨在為大學英語教學提供一些參考性的意見。本研究以調(diào)查問卷為主要手段，以訪談為輔。調(diào)查對象為廣西師范大學非英語專業(yè)文科本科生。本文研究的三個問

2、題為：1、非英語專業(yè)文科本科生的英語自主學習整體情況；2、非英語專業(yè)文科本科生的英語學習動機；3、非英語專業(yè)文科本科生的英語學習動機與自主學習的相關(guān)性。研究發(fā)現(xiàn)，大部分學生的自主學習能力有待提高。得出40.6％非英語專業(yè)文科本科生的英語自主學習能力較低，僅有47.25％學生擁有內(nèi)在英語學習動機，非英語專業(yè)文科生所擁有的動機大部分屬于外在學習動機。研究得出內(nèi)在興趣動機、信息媒介動機、社會責任動機、出國動機、成績動機、證書動機與自主學習具有

3、強相關(guān)。學習情境動機、個人發(fā)展動機與自主學習弱相關(guān)。 本文對非英語專業(yè)文科生大學英語教學提出了建議：①教師應(yīng)當在教學過程中改變傳統(tǒng)的角色，教師充當?shù)慕巧珣?yīng)該是學生的顧問和幫助者，應(yīng)當將學習的主動權(quán)交給學生；②文科生的英語教學應(yīng)該在了解文科生特點的基礎(chǔ)上進行；③教師應(yīng)當使課堂教學生動有趣，以加強學生的內(nèi)在學習動機；④學生應(yīng)當轉(zhuǎn)變消極的學習觀念，課后應(yīng)當充分利用學習資源，加強自我評估和自主學習的能力；⑤設(shè)計適合學生專業(yè)特點的英語學習