1、文化和經(jīng)濟的全球化及我國加入WTO的形勢對我國的高等職業(yè)教育提出了越來越高的要求。高等職業(yè)教育的重要性已得到廣泛關注。根據(jù)教育部高等教育司2000年《高職高專教育英語課程教學基本要求》，高職高專英語教學應該培養(yǎng)符合社會需求的實用型人才，促進英語教學與社會需求的密切結合，著力提高學生實際運用英語的能力。 然而，“學不能用”已成為高職高專畢業(yè)生就業(yè)的“瓶頸”。因此，如何有效地提高高職學生的應用能力，確保學生能“學有所長，學有所用”，

2、是領導、專家、學者和教師們關切和討論的重要話題。通過調查、測試等手段明確高職英語教學中是否存在這一問題，以及如何有效地解決這一問題，對于英語教學、對于學生、對于社會、都有著重要的現(xiàn)實意義。由于這些原因，本文作者進行了實證研究——在實驗班實施以目標為導向的英語教學策略。 本文是此實證研究的正規(guī)報告。文章由五個章節(jié)組成。第一章節(jié)是本研究的背景描述。對筆者所在高職高專學校學生的一次英語學習調查，證實了在英語教學中確實存在“學不能用”的

3、問題。 第二章主要介紹了本研究的理論基礎。首先是布魯姆 (B．S．Bloom)的教育目標分類理論。此外，教學策略理論、克拉申(Krashen)的二語習得理論等，也給我們提供了理論支撐。 第三章詳細而系統(tǒng)地講述了本實證研究的全過程。本實證研究選定筆者所在的職業(yè)學院年會計專業(yè)兩個班88個學生作為實驗對象。一個班為實驗班，另一個班為對照班。第一學期在實驗班實施第一階段的目標導向的英語教學策略以激發(fā)學生學習英語的興趣和動機。第二

4、學期在實驗班的教學中增加實用會計英語等專業(yè)內容和相關技能訓練，實施第二階段的目標為導向的英語教學策略。要求學生在經(jīng)過一段時期的學習和訓練之后，能熟知會計電算化的國際慣例，看懂并制作主要的英語財務報表。 本論文第四章是實驗后測試的數(shù)據(jù)和動機調查結果的分析與討論。分析表明，實驗所得的數(shù)據(jù)和結果基本證實了研究假設的合理性——目標為導向的英語教學策略能激發(fā)學生學習英語的動機與興趣，有助于學生英語應用能力的提高。 第五章提出了一系