1、健康是人類永恒的話題，健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部分。而學(xué)校健康教育在健康教育中占有主要地位，是全民健康教育的主要力量。學(xué)校健康教育就是在學(xué)校這一特定的環(huán)境中，根據(jù)一定的社會需求、生活水平以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展等具體情況，有針對性的、有計劃有目的的開展健康教育活動。但是目前我國學(xué)校健康教育的現(xiàn)狀不容樂觀。調(diào)查顯示，在校學(xué)生相對缺乏健康知識，而多數(shù)學(xué)校沒有安排健康教育，這和學(xué)生想要在學(xué)校獲得健康知識是矛盾的。本文提出的解決方法，是在學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行

2、健康教育知識的滲透教育。而作為一門生命科學(xué)，生物課程與健康教育有很多切合點(diǎn)，在生物課中滲透健康教育具有相當(dāng)?shù)目尚行浴Ｒ虼宋覀兲岢鲈诟咧猩锝虒W(xué)中滲透健康教育的研究課題。
　　生物學(xué)科是一門實驗學(xué)科，與實踐聯(lián)系密切，在生物教學(xué)中滲透健康教育，可以增強(qiáng)學(xué)校健康教育的力度和效果，同時還可以提高學(xué)生健康知識水平和綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生對生物課程的學(xué)習(xí)，并且能夠在一定程度上預(yù)防、降低常見生活方式疾病的發(fā)生。
　　本文采取文獻(xiàn)法、問卷法、觀

3、察法、調(diào)查訪問法等方法進(jìn)行研究。在為期一年的教學(xué)實踐中，對平頂山市某高中二年級的兩個理科班全體學(xué)生進(jìn)行研究。其中一個班作為實驗班在生物教學(xué)的過程中實施健康教育的滲透，另一個班作為對照班進(jìn)行正常授課。通過將近一年滲透健康教育的案例實踐，實驗班的學(xué)生健康知識更加合理、豐富，健康行為更加科學(xué)，健康態(tài)度更加端正，并且和對照班相比在統(tǒng)計學(xué)上達(dá)到了顯著性水平。本課題研究基本達(dá)到了預(yù)期效果，表明了在高中生物教學(xué)中滲透健康教育有助于學(xué)生選擇健康的生活方