1、識字寫字教學是小學語文教學的主要任務之一,因為字詞是人們進行閱讀與寫字的基本語言元素.識字寫字教學對完成義務教育語文課程的目標和任務具有多方面的意義.但是,由于漢字的音形義之間的復雜組合搭配,小學生在學習識字寫字時難度較大,在日常寫字和用字的過程中錯別字現象較為嚴重,這一現象的存在不僅影響著小學生對漢語學習的認知,更直接影響著小學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng).因此,通過調查研究,了解小學生錯別字現象的狀況及其成因,探尋減少小學生錯別字現象的有效策略

2、,便具有了較高的實踐價值。
　　本研究選取了濟南市S小學六年級三個班作文本上的錯別字作為研究對象,通過定量統(tǒng)計及定性分析開展研究。
　　本論文共分為四部分:
　　第一部分:對錯別字及其類型進行了闡述,這是調查研究的理論基礎和分析框架.錯別字是指人們在漢字書寫和運用過程中寫錯的字、寫成別的字及寫得不規(guī)范的字.本文錯別字的類型是在對錯別字的認定的基礎上進行的分類,在本論文中將錯別字分為字素易位、字素混淆、筆畫增損、筆畫變形

3、、結構錯位、音(形)同(近)、同化致誤和不規(guī)范字八大類型.
　　第二部分:對小學高年級學生錯別字現象進行了文本調查研究.筆者利用實習的契機將收集到的濟南市 S小學六年級所有學生一學期的作文本中的錯別字作為文本調查研究對象,并對此加以整理作為本論文研究的調查結果,從具體的調查數據入手,對錯別字作了總體特點分析和具體分析。
　　第三部分:深度分析了小學高年級學生錯別字現象產生的原因.在對收集到的小學高年級學生錯別字進行的定量統(tǒng)計

4、和定性分析的基礎上,我們還對導致小學高年級學生錯別字現象的成因做了分析,主要從漢字本身的原因、學生方面的原因、教師教學方面的原因和教材方面的原因四方面進行了詳細探討.第一,漢字本身的原因,這主要從小學生需要學習的漢字及常用漢字的音、形、義三方面來研究.第二,學生方面,主要從小學生自身的認知、書寫等角度進行分析.第三,教師教學方面,主要從教師的教學方式方面來探討,如新授課漢字的教授方法、對學過的漢字進行的讀寫復習策略、對待學生錯別字的方式

5、等.第四,教材方面,這主要針對人教版小學語文教材在漢字的出現數量、分布及重現程度的教材編排作出分析。
　　第四部分:提出了減少小學高年級學生錯別字現象的有效教學策略.這部分是在問題的呈現、原因分析的基礎上對解決小學高年級學生錯別字現象的有效教學策略上做的探索.它們主要包括兩大教學策略:探究漢字特點、改善識字教學效果和遵循小學生分學段識字規(guī)律、突出各學段重點.其中,教學策略一是從字形教學、字音教學和字義教學三方面展開研究,教學策略二